语文作业生活化研究之积累写作素材

新疆哈密市第四中学 赵文霞

本校本小课题的研究旨在通过二课及假期一系列有计划的生活化作业安排，引导学生健康积极地生活，激发学生生活的热情，让学生发现生活中的美，主动快乐地积累生活感悟，融入生活大语文的自觉学习氛围，为课堂习作提供一定的生活化素材，让语文的系统化学习有一个强大的生活保障。课内外融合，积极引导学生在生活中丰富语言，把课堂上学习到的语言运用到生活的各个领域，让在课堂上学习到的语言，去经受生活的“历练”，才能让学生爱语文，真正提高学生的语文素养。

本人所教的是疆内班(全称：新疆维吾尔自治区疆内初中班)民考民的学生。学生的汉语水平有限、语言表达能力较弱，语言文字积累少，所以写作文（包括周记）时往往语言不通顺，词不达意。更为可怕的是他们缺少写作素材，所写作文的内容往往雷同，有点换题目不换内容的味道。

为了解决上述的诸多难题，本人结合我校正在开展的疆内班二课以及学生的暑假生活，特别布置任务，使学生积累写作素材，在长期的作文指导与训练下，帮助学生提高写作水平，同时培养学生发现美，感受美，创造美的能力，提高学生学习语文的热情。

首先，利用疆内班二课帮助学生积累素材，训练写作能力。

第一步，训练学生将事件记叙清楚。做到将看到和听到的内容写出来。

如二课见闻。要求学生根据在二课或平时课堂上看到的一件事写作文。先确定要选哪一节课，然后明确这节课给自己留下的印象，确定题目，最后提笔创作。这样的作文一次可能无法达到效果。所以教师要指导学生修改，直至做到重点突出，详略得当。最后成稿后，可以让学生将定稿与初稿进行比较，让他们自己去发现优点与不足，学生的信心增强了，写作的兴趣也会提高。

第二步，训练学生将描写方法运用到写作中。学生写作文喜欢记叙而不会描写。因此我要求学生在上二课时，注意观察身边同学的动作、语言、神态等，以及教师在授课及指导学生时的神态、动作、语言。然后写一篇写人记事类的文章，但必须要加入相应的描写。要写出当时教室里的氛围，同学们或教师的表现。作文完成后，有的侧重去表现老师在言传身教时的语言、表情及动作；有的学生则写出了自己的心理变化。通过训练，使学生明白了如何在文章中加入描写方法，让文章内容更加丰富，表现力更强。

第三步，是训练学生将抒情及议论性的表达方式运用到作文中。同样是记叙一件事，描写一个场面，能不能加入自己当时或者事后再次回忆时的感受和态度呢？可以让学生去修改自己之前的文章，也可以重新创作，只不过要把抒情性、议论性的语言适当加入。这样就能做到有见闻有感悟，我想开设二课的目的也就真正的实现了。

比如，我班古丽扎热同学的二课作文就有巨大进步。她的初稿作文的题目是《精彩的二课》，这个题目没有新意。作文内容则草草的介绍二课时同学们兴高采烈的将气球做成各种造型，缺少具体的描写。所以作文的内容少，字数不够，语言平淡。在单独给该同学说明我的看法后，她面有愁色的回去修改。第二次拿来的作文就有了很大的改进。不仅开头更加吸引人了，而且中间加入了许多描写性语言。不过结尾仍然突兀，没有亮点。她第三次拿来的作文就相当不错了。自此以后，我发现该同学不仅愈发爱写作文，作文水平也有很大提高，而且语文课上更爱思考和回答问题了，语文成绩也有很大进步。

其次，放暑假前，我要求学生利用假期多接触大自然和社会，多看一些优秀的电影，电视剧、喜欢的书籍，还鼓励学生在家里帮父母做家务，参加公益活动或其它有意义的活动，以及外出旅游等。

要求学生把这些经历记录下来。秋季开学后，我就分步骤对学生进行写作训练。主要有话题作文的拟题训练，如何选择合适的材料，漂亮作文开头方法，怎样做到详略得当，叙述中加入描写等专项练习。要求学生以假期见闻感受活动素材进行练习。先在周记本上写，我批阅后给出修改意见，然后让学生修改后在班上展读，由其余的学生来点评。这样就使得大部分学生的作文水平提高了不少，让他们写作文时的唏嘘之声就少多了，作文的字数不再是头疼的事了，许多学生的作文从“不知所言”提高到“言之有物”，从“废话多，中心不突出”逐渐改变为“只写对的，不写废的”。班里学习比较好的一小部分学生自此爱思考了，作文里由事及理的话语多了，作文的立意自然就高了。

再次，利用校图书馆的大量藏书帮助学生积累语言和人物、经典事例、精彩语句。

古人有言：“读书破万卷，下笔如有神”。没有一定的语言积累，也是写不出优秀的作文的。疆内班的学生小学几乎没有读过什么名著，进入初中后，平常又没有机会到书店看书。为此，我利用校图书馆有大量藏书的有利条件，帮助学生借来各种书籍供他们阅读。通过名著共赏，写读书笔记，写读后感的形式，使学生积累更多的优美语言，借鉴佳作的写作方法，积累名人故事和典型事例。许多学生在读了一些书后，恍然大悟，明白了怎样反复点题，什么是欲扬先抑……更重要的是填补了学生的一部分阅读积累的空白。所谓“书读百遍，其意自现”，我们班的学生虽不能达到这种水平，但已经有很多学生逐渐开窍了，爱读书，爱思考，爱模仿了。现在班里学生没有不爱读书的，他们都表示非常感谢老师给他们读书的机会。

除此之外，我还利用课堂给学生提供理解创造的平台，以此提高他们学习语文的兴趣。

比如，排演课本剧《湖心亭看雪》，模仿《核舟记》里的人物动作表情，在学习《生物入侵者》一课时，还进行了一次“模拟法庭”的活动（见附表）。这些活动激发了学生学习语文的积极性，使他们在表演中体会人物心理，在欢声笑语中更好的理解文章内涵，间接地提升了语文素养。

这样坚持一年，明显感觉学生上语文课的兴趣浓厚了不少，大部分学生的作文水平明显提高了，一些程度好的学生爱阅读爱创造了。学生的思维方式发生了许多改变。逐步培养了观察生活，感悟生活的习惯。生活不再单调，情感也就更加丰富，写作素材多了，写出的文章也就言之有物，抒之有情了。学生的语言表达能力和写作能力提高了，他们的思维更加开阔了，那么，作为教师的我们，幸福感自然就强了。