小学作文教学之我见

安徽省池州市东至县实验小学 张莲花

长期以来，教育工作者把如何提高小学生作文水平作为一门科学在探索研究。现实生活中无数事实已证明：一个人的文字表达能力将在很大程度上决定他的前程。人们在生活工作中可以不用天天为数字操心，可以不因为不会说外语而无处谋生，但是一个不会用语言恰当表达自己的人，是肯定无法在社会上拥有自己的一片立足之地的。做为一个多年从事小学语文教育的工作者，本人认为小学阶段正是孩子们开始学习写作和培养作文能力的开端，在这个关键的时候，如果能让孩子们掌握写作的诀窍，愿写作文，写好作文，那么就能让孩子们赢在起跑线上，让孩子轻松面对以后的学习和生活。下面谈谈我在日常教学中培养和提高孩子作文写作能力的几点感受。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

“兴趣是最好的教师”。在作文教学中，我首先根据学生的特点培养他们写作的兴趣。为此，孩子们在平时作文练笔时，我尽量为他们的自由写作提供方便，不规定作文题目，让绝大部分学生都有可以写的内容，题目由他们自己定，学生可以把想写的写出来，想说的表达出来，这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外，在评价方式上，我尽力激发学生的写作兴趣，如让学生阅读自己的作品，并建立小文章乐园，请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励，让学生们感到作文的快乐和身心的满足。另外我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文，诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、培养留心观察习惯，获取写作素材

一谈写作文，学生就感到无话可说，更谈不上真情实感。要么没什么可写，要么心中的话说不出来，要么学生就像记流水账一样，没有主次之分，毫无头绪。其实，我认为最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象，我结合目标要求，让学生留心观察周围事物，引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径，运用各种方法搜集相关资料，只有量的积累，才有质的提升。例如，在“了解身边动物”的教学中，我让孩子回家观察家里的动物，了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事，要求学生一定要写家里有的动物，这样一来，就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会，从而积累了大量的生活素材，培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣，也乐于把生活中的所见所闻写出来，加强了作文与生活的联系。

三、鼓励多看课外书籍，提高语言的储备量

没有大量的语言积累，学生就无法写好作文。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并运用于写作之中。在活动课时，开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外，我还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中多领悟，引导他们掌握更多的学习方法，比如，从网上查阅资料，做一些相关实验，对某一问题向有经验的人请教，在外出时留心观察并记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材，于是经过长期的积累和内化，学生写作语言的资料库不断丰富完善了，储存了大量的好词好句，写作时遇到的障碍就会大大减少了，作文内容丰富了，语句更活了，更新鲜了。

四、引导学生勤练多思，养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻，但要把它们及时记下来，养成良好的写作习惯，是十分重要的。一是养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。作文成绩优异的学生多数来源于坚持写日记，时间多就多写，时间少就少写。天天动笔，既能使笔头练得更灵巧，还能积累更多的作文素材；二是养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么，一定要在写之前，通篇构思，并且写出提纲的框架，这是文章的骨架；三是养成“认真修改”的习惯。古人云：“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言，如果没有这个习惯，要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼，才能铸造真金白银。

五、重视朗读品评感悟，让作文教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对其语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。这样的引导，让学生意识到写作语言的魅力，在自己的作文中不仅可以运用这些精彩的词汇或语段，还可以模仿其写法，不经意中达到了教与学、学与思、思与写的目的。

在作文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，让课堂气氛“活”起来。这样开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，拓宽了他们的视野，培养了他们的想象力，为作文教学奠定了扎实的基础。

六、拓展学生的想象空间，探究求异思维能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象与创造能力。有了自由想象的空间，想象思维就能得到引发和锻炼，写作兴趣也能得到提高。

总之，作文教学是语文教学的重点和难点，通过学生的写作能够考查学生的综合素质，教师必须坚持不懈，教给学生写作的方法、培养学生写作的能力，让学生从起步开始，为将来的“口出成章、下笔有神”打下良好的基础。