汽车电器实训教学模式及其运行机制创新探索与实践

周华祥

(湖北理工学院机电工程学院，湖北黄石435003)

随着汽车工业的持续发展和人们物质生活水平的不断提高，汽车已逐步走进千家万户。汽车的电控化、多功能化和智能化使汽车的用途发生了巨大的变化。为了将汽车运用技术专业的大学生培养成为既具备一定的理论知识，又能够熟练处理各汽车电器故障的应用型人才，本文结合湖北理工学院汽车电器实训台及各实验台架在实践教学中的应用，探讨对汽车电器实训教学模式的改革与创新。

1 汽车电器实训课程特点及现状

汽车电器实训教学是理论教学之后的实践教学环节。汽车电器课程理论知识较抽象，不同车型的电器线路繁杂众多，学生对各系统的感性认识和理论分析必须通过实践教学才能更好的掌握。学生需通过长时间的学习才能熟悉掌握各系统电路，其中的原理与工作过程更需要经过反复的实践操作才能完全领悟［1－2］。然而学校通常只安排一周的实践时间，这就需要教师有侧重点的浓缩讲解汽车各系统知识，让学生通过合理的实践形式吸收贯通［3］。

以前的实训课程通常没有模块化教学的教材，对新的教学模式适应性不强。现有的实训设备例如帕萨特B51.8 t整车电器综合实训台也缺乏相应的实训指导书，使用实训台的方法不一样也使得实训台不能发挥出完全的作用。因此建议采用购置或自制的实验台、示教板或教学车辆等多种形式进行教学，这对指导教师的教学水平提出了更高的要求。

2 汽车电器实训教学模式创新

2.1 实训步骤规范化

为提高教学质量，促进管理规范，教师应依据规范化的实训教学步骤进行讲解示范。

1)针对每一次实训内容，教师必须对其目的、要求、重难点和具体的操作步骤加以详细讲解［4］。例如对起动系统，通过对基本电路的分析逐步加深到使学生熟悉不同控制方式和不同啮合方式起动机的工作状态;通过对系统线路及机械装置的检测逐步加深到对系统故障的诊断和排查［5］。

2)在学生熟悉掌握理论知识之后，结合具体车型或实训台，通过设置不同类型故障，让学生动手排查，提高学生的实际动手能力，最后对检测结果进行归纳，不断延伸实训的内容。然后让学生相互之间设置故障，以提升学生的实践能力，完成理论向实际操作的过渡，从而提高教学质量［6］。

2.2 改革实验内容，建立新的实验方法

结合本学院的特点，在原有实训内容的基础上通过增加一些应用性和综合性的实验内容，将实训内容加以扩充。

1)机电工程学院原有的汽车电器实训台是自制的，线路连接较为复杂繁琐，不利于学生观察和动手操作，在学校购进帕萨特B51.8t整车电器综合实训台、汽车CAN－BUS综合系统实验台、汽车传感器与执行器综合实验台、电控变速器及各种型号的电控发动机等试验台架之后，对汽车电器原有的实训内容进行了相应的完善和延伸。例如对照明电路的测量与诊断、仪器仪表及线路的检测与诊断、信号装置的检测与诊断及防盗系统的匹配实验增加了故障节点设置，使实训内容更加饱满。帕萨特B51.8t整车电器综合实训台如图1所示。

图1 帕萨特B51.8 t整车电器综合实训台

2)结合本学院原有的制冷专业所用的空调控制电教板及制冷机性能试验台，在桑塔纳3 000自动空调系统实验台的基础上增加了汽车空调控制电路和手、自动控制系统的实训，促使学生掌握电源控制电路和压缩机电磁离合器控制电路的工作原理及故障检测，进而与制冷设备相互比较，实现对理论知识的延伸，增强了学生将理论与实践相结合的能力。

2.3 完善实训技能考核指标

通过实训技能考核，充分调动和激发学生的积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。

1)提倡采用学生的期末总评成绩与实训技能考核成绩相结合评定成绩的方法［7］，以提高学生对实训操作的重视程度。例如:期末总评成绩=70%理论成绩+10%平时成绩+ 20%实训成绩，这样的成绩评定方法使实训考核不仅可以检验学生的学习效果和对技能的掌握情况。而且能够充分调动和激发学生的积极性和主动性。2011级汽车运用技术专业部分学生汽车电器检修实训技能考核评分表如表1所示。

2)创新能力的提高需要学生在熟练掌握课程内容的前提下作进一步的研究和探索，通过实训技能考核方法的激励，加大创新能力在考核成绩中的比例，引导学生在实训中提出问题和发表见解，进而对当前的汽车电器设备提出好的改进方法和思路，使实训教学在教师和学生的共同探索中更趋完善。

表1 2011级汽车运用技术专业部分学生汽车电器检修实训技能考核评分表

2.4 完善辅助教学

采用多媒体课件和实物直观演示的辅助教学方法，使枯燥的理论教学具体化、生动化、形象化。

单调、枯燥的理论讲解会降低学生对实训学习的兴趣，可在实训讲解中通过增加相关的多媒体图表和动画演示来提高学生的学习兴趣，配合实验室中的实物，增加教学的直观性，例如:讲到点火系统时，分电器的工作原理虽然配合了动画仿真，但是学生不了解实物的结构，理解仍然存在一定的困难。将实物展示给学生并配合动画演示，可使教学内容更加容易理解。

3 实践结果

通过对汽车电器实训教学模式及其运行机制创新探索与实践，对以往实训中存在的几个问题进行了改进和完善:①实训步骤讲解规范化，操作步骤针对性强，教学质量得以提高;②结合本院实际，针对实训内容的改变编写适合本院学生的实训指导书和制作相应的多媒体课件，让课程讲解更加浅显易懂;③完善实训技能考核指标，调动学生的主动性和创新性［8］，也为相关毕业设计工作打好基础;④增设实践内容，发挥本院特色，培养符合地方需要的应用型人才。

通过调查，本院2011级汽车运用技术专业学生共28人分别在广东珠海、中山和江门三市的6个4S店实习，其中18人从事机修工作，有11人表现出色，与公司签订了劳动合同，他们在汽车电器及电控装置的故障分析与处理中上手快捷、分析全面，得到了同事的肯定和认同。

［1］ 邵丽琨.提高汽车专业教学质量和技能水平探索［J］.辽宁教育行政学院学报，2006(2):27－29.

［2］ 罗庚兴，宁玉珊.开放式实训教学在高职教育中的重要性［J］.职业教育研究，2004(9):14－16.

［3］ 王敬，王勇.《汽车电器》教学改革的探讨［J］.机械管理开发，2009，24(6):140－142.

［4］ 邢宏波，平磊.汽车运用技术专业实践教学探索［J］.科技资讯，2006(3):31－32.

［5］ 凌永成.汽车电器设备［M］.北京:北京大学出版社，2007:130－133.

［6］ 索文义.汽车电器实训教学中技能训练的方法和技巧［J］.甘肃科技，2007，23(5):115－116.

［7］ 杨年炯，张成涛.汽车电器设备教学改革探索［J］.专业教学研究，2009(5):42－43.

［8］ 徐长英，杨作文.汽车电器实训室建设的探索与实践［J］.黑龙江科技信息，2009(27):35.