自主学习在幼儿园大班区域体育游戏活动中的实践研究

广东省广州市人民政府机关幼儿园 陈皓鸣

孩子在幼儿园的一日作息中严格规定：必须确保孩子两小时的户外活动时间，其中体育活动不少于一小时，这充分体现了体育活动对孩子身体健康的重要性。可是，该种形式的体育活动以集体性为主，缺乏自主性。再者，孩子受生理、心理、能力、经验等因素影响，其动作发展水平各不相同，存在着个别差异性。那么，幼儿园应如何通过有目的、有组织、有计划的教育教学活动，为孩子提供一个自主学习的区域体育游戏空间，促个别差异向普遍性发展，促进每个孩子富有个性的发展呢？本人在班室环境中创设了区域体育游戏的空间，让孩子根据自己的兴趣、爱好进行练习，促动作发展，为孩子在体育区域的自主学习提供不同的发展平台，从而总结和归纳出一些个人的经验和做法。

一、区域体育游戏环境的创设

（一）理论依据

第一，《孩子园教育指导纲要》的第二部分中指出：孩子园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

第二，区域活动是孩子喜欢的游戏活动，它环境开放、不受时间限制，是孩子自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，能满足不同孩子发展的需要，促其全面素质发展和提高。

综上所述，在班室的环境创设中，体育区域是不可缺失的一部分，它的创设符合《纲要》精神和促孩子全面发展的需要。同时，体育区域的游戏方式是孩子开展自主学习的有效途径。

（二）创设原则

1．合理性

根据活动空间的特点，科学、合理、适宜地安排活动场地，使开放式的区域活动空间促孩子主动参与，自由、自主进行各种区域性的体育活动。每个活动都有自己固定的场地，不同活动内容间隔分明，按具体活动的特点有效地安排使用。

2．安全性

安全是幼儿园保教工作中的首要任务，因此，进行区域体育游戏首先要保证场地安全，检查地面是否平整、干爽等。在体育区域适当标识安全标志，提示孩子进行区域体育游戏时的安全。

3．活动性

虽然每个区域体育游戏都有自己固定的活动空间，但这个空间是可根据不同的游戏需要而随时灵活调整的，可缩小、扩大，甚至根据不同活动目标，更换区域里的活动内容。

二、区域体育游戏材料的提供

（一）投放材料的类型

1．现成材料

现成的体育器材，具有美观性、科学性、安全性和实用性，可适当引入到班室的区域体育游戏中，减少教师制作材料的负担。

2．自制材料

教师可根据孩子的实际水平和兴趣点，自行研发一些适合本班孩子的游戏材料，丰富材料的多样性，以吸引孩子的积极参与。

3．半成品材料

体育区域里投放半成品材料，可激发孩子的探索性，在材料的拼合、反复尝试中练习动作技能，创出玩法。

（二）投放材料的方法

1. 根据教学目标投放

第一，最近发展区。游戏活动目标设在孩子的“最近发展区”，能贴合孩子的实际心理年龄和实际发展状况，促幼儿身心得到充分、自由、自主的发展。

第二，动作发展内容。幼儿园阶段是锻炼孩子平衡能力、协调能力、灵敏性发展的重要时期。为孩子提供身体素质获得发展的机会，在体育区域投入相关动作练习的器械，促孩子神经系统和脑功能的完善，为今后学习更多、更复杂动作技能打下基础。

2. 根据材料性质投放

体育活动提供多种的材料。只有提供丰富多彩的材料，才能吸引幼儿的好奇心和探索的欲望，创造出一种材料多种玩法和组合不同材料创出新的玩法。

3.根据材料调整投放

一是材料添加法。把孩子近期需要掌握的技能，以及根据孩子实际水平，需要继续掌握的技能而提供的材料投放于体育区域之中。

二是材料删减法。体育区域投入的各种游戏材料，需进行定期或不定期的调整与补充。

三是材料组合法。提供成品、半成品的区域材料让孩子自主操作，鼓励其用自己方式探索，可对两个或多个材料进行组合，创出新的游戏和玩法，并达到一物多玩、一物多用的效果。

四是材料再现法。把孩子玩过的游戏用照片、图画进行记录并展现，激起孩子再次尝试的欲望，唤起对此游戏的继续探索，不断练习，提高相关技能。

（三）投放材料的原则

主要有安全性原则、趣味性原则、个性化原则、适宜性原则和开放性原则。

三、教师在区域体育游戏中的作用

（一）主导作用

教师是整个教育过程中的组织者和实施者，根据孩子实际水平和发展需要，制定适宜孩子的教育目标，精心设计游戏过程，清楚其重点、难点。教师应提供多种、多质地、丰富的有层次的活动材料，激发孩子学习的兴趣与诱发主动探索，促动作发展以及健全人格的形成。

（二）合作作用

在区域体育游戏中，孩子拥有自由选择、自由交往、自主创造的权利。因而，教师应把握指导的尺度，不要过多干预，应以孩子为主体，做到尊重，成为孩子游戏的好伙伴。当孩子遇到困难，教师以合作者的身份，提出建议，与孩子共同协商，鼓励主动尝试和解决。

（三）观察作用

教师是教学活动的引导者、参与者和支持者，会观察是教师教学技能的体现。在游戏中，教师要善于从旁观察，了解孩子游戏的情绪、兴趣、态度、能力等方面，及时给予孩子鼓励、帮助、解决问题的方法等，还是教师对游戏目标、达成度、分析、调整等的依据。

（四）评价作用

活动评价是教学过程中不可以缺少的部分，它是为孩子提供交流、分享、梳理经验的过程。孩子在与同伴、老师的互动交流、讨论中，再现自己在游戏里遇到的事情、解决的方法。能帮助孩子把零星的经验系统化，从而实现经验的主动建构。

区域体育游戏活动为幼儿提供一个开放式、自由的活动空间，充分利用周围环境资源，提供丰富多样的运动器械，吸引孩子参与其中。鼓励和支持孩子在区域里根据自己的兴趣、爱好，自主选择游戏的内容、材料，以自己喜欢的方式积极探索，大胆尝试，主动练习与体验，从而满足不同发展水平孩子的发展需要，给其带来丰富的运动体验、体质的增强及富有个性的发展，有利于孩子在区域进行自主学习，形成主动、乐观、合作、勇敢等优良品质的良好个性。