问渠那得清如许 为有源头活水来—语文课堂如何培养学生自主学习习惯浅谈

湖南省衡阳市衡东县城关一小 尹春花

《语文课程标准》总目标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”可见培养学生自主学习习惯是语文教学的主要目的之一。《新课程标准》也提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生有了这种习惯,才能掌握探索知识的主动权。因此，在自主参与、自主质疑的过程中，注重对学生进行自主学习习惯的培养是极其重要的。

所谓自主学习，是指在教师一定程度的指导下，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。作为小学语文教师，我在日常教学实践中积极尝试和探索，努力促进学生自主学习习惯尽快形成。

怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习习惯，我把研究的重点放在改变课堂教学上，因为课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、转变观念——建立平等和谐的师生关系

《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”在新课改精神指引下，课堂教学中师生关系发生了巨大的变化。教师是学生的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师必须转变观念，摒弃施教者的主观意想和所谓的“师道尊严”，摒弃知识权威的高姿态，从“以教师为中心”转为“以学生为中心”，改变真理代言人的角色，变教导为诱导，想尽办法营造一种民主和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，诱发学生的主动性，鼓励学生独立思考。真正做到把学生放在教育的主体地位，充分尊重和信任学生，对学生提出的各种问题和不同观点，认真倾听并适时地予以启发和诱导，引导学生自己去验证、去探索、去获得真理，建立新型的合作型师生关系。

二、寓教于乐——激发学生学习语文的兴趣

盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比让每个学生体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。如何让学生学有乐趣呢？我认为培养学生的兴趣最有效的途径是让学生感受到成功的喜悦，如何让学生感受到成功的喜悦呢？一是教师在教学中要为每个学生提供成功的机会，这就要求教师在教学中要因人而异，采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；二是教师要注重对学生自主学习的情况作出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在自主学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏；三是要为学生搭建展示自主学习成果的平台，除了在教学中开展小组合作学习以外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动。为了这些活动更有激励性，教师可以采用竟赛的方式来进行，把学生的自我表现欲充分地激发出来，这样学生参与活动的积极性就更高了，学生必然要主动地走出课堂，走向课外，通过阅读书籍、报刊，甚至上网去查阅相关的资料，活动的准备过程实际上就是一个自主学习的过程。同时，学生自主学习的成果在活动中得到了展示，学生享受到了成功的喜悦，从而就会以更饱满的热情快乐、主动地开展自主学习。

三、多元开放——采用灵活多变的教学方式

第一，在质疑中学会探究。古人说：“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”学生应学会质疑,“为什么是这样?”“这是什么意思？”不论问题大小,要让学生自己在学习课文中去理解、去提问。

第二，在感悟中培养创新意识。“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。学生不能墨守成规,一切遵从教师的安排,没有自己的见解。在课堂教学中学生应说出自己的独特感悟,并与同伴交流,在交流中获得发展。

第三，在情境中引导参与。心理学研究证明：在小学阶段，那些形象生动的、可操作性强的内容更易引起学生的兴趣。教师在教学实践中利用语言描绘、实物演示、表演体会及多媒体等教学手段为学生呈现文字、图象、动画和声音的情景，建立友好交互的学习环境，进一步激发学生的学习动机，让学生主动参与学习过程。

四、正确引导——培养学生自主学习习惯

第一，自主学习，独立思考。自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我在平时的单元复习和期中、期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。

第二，合作学习，取长补短。合作学习是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

第三，探究学习，多向交流。合作探究就是教师要鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生质疑探究，多提几个“为什么”“怎么样”，不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。

问渠那得清如许，为有源头活水来。总之，培养学生自主学习的习惯是一个循序渐进的过程，只要教师在教学中给予足够的重视，不断地进行探索和总结，久而久之，学生就能养成了自主学习的好习惯，

语文基础得到夯实，语文素养不断提高，这对于学生的茁壮成长和终身发展将会产生深远的积极影响。