如何培养学生的情感态度

广西省百色市田林县百乐乡龙车中心校 易乐观

课程标准要求教师要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

一、爱的教育

新课程标准指出教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。一位教师要尊重，保护学生首先就要爱学生同时也要让学生学会爱。爱是教育的先决条件，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了。”对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”就是教师职业道德的集中体现。爱心像是沙漠中的绿洲，能带给他们清泉，带给他们更多的激励。

教师对学生的爱，不只是一个空头口号，也不是整天把爱挂在嘴上而应该是一种关心、一种理解、一种宽容、一种帮助。在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师的我们都能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴之中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。

二、要给学生自由发挥的空间，让他们去坚持并相信自己可以成功

学生最厌烦的就是呆坐在课堂上听课，而老师最大的误区往往就是担心学生不会，以至于教学总是出现了恶性循环，有的内容为什么老师反反复复的讲了学生还是不会？难道现在的学生都很笨？其实不然，学生们只是觉得枯燥没兴趣，不想去学而不是学不会。我们每一位老师的上课方式都是不一样的，同样的每一个孩子的想法也是不一样的，让孩子发现自己、了解自己、肯定自己这一点很重要。这就需要老师在课堂上留有一定的空间和时间让学生自己去发挥。我们都知道兴趣是最好的老师，而这个兴趣从哪里来？是老师给予的吗？其实不然，兴趣是从孩子们身上自发出来的不是任何人可以强加给予的。而在课堂上的老师能给学生什么呢？给学生一个选择学习的空间、一个拓展思维的空间、一个质疑解难的空间、一个动手操作实践的空间……这些空间能够激发学生的学习兴趣、可以培养学生的创新思维、探索精神和实践能力。一位老师若想达到理想的教学效果，不妨改变原有的教学方法，让孩子们去创造更多的方法，给学生一个施展能力和才华的空间，你会发现他们创造的方法比原有的方法更适合现在的学生，更能发展他们的能力。

我们要相信每个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以成功的。他们缺的只是一个让他们放飞的空间，教师要遵循学生的心理特点和认知规律，时刻把自己置身于学生之中，努力营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，让学生敢于大胆地实验、探索、研讨，这样他们也就更能信心百倍了。

三、要给学生插上飞翔的翅膀，让他们敢于梦想，并选定自己的目标

一个人如果对自己的理想充满热爱，并选定了自己的目标，就会自发地尽自己最大的努力去学习。如果一个人一生当中没有任何目标，那他最终就会迷失自己。

有个例子说得很好，如果我们踏上公共汽车可却不知道我们要去哪儿，那你怎么知道自己会在哪儿下车呢。

只有选定明确的、全面的、科学的、具有可操作性的学习目标，学生的学习才有积极性和方向性。只有在学习中认准明确的学习目标，才能克服学习活动中的随意性和盲目性、有效提高学习效率。

爱默生说：“紧紧追踪四轮车到星球上去，要比在泥泞道上追踪蜗牛行迹更容易达到自己的目标！”人生要想成功，就要一点一滴地奠定基础。先给自己设定一个切实可行的目标，确定达到之后，再迈向更高的目标。只要目标选得准确，人个的潜能就会得到充分的发挥。

只要学生敢于梦想，确立了学习的目标，那么他们就会遨游在知识的海洋里。梦想，不仅可以造就了他们强烈的内动力，也可以造就他们成功的人生。

四、赏识你的学生，让学生在开心的笑容中快乐的学习

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”

我们班有个孩子，刚开始座位都排在最后，成绩不好，上课不听课，作业总拖拉且错误率极高。我看在眼里，急在心上。刚上小学五年级就放弃了学习，缺少上进心，将来怎么办呢？我首先采取请他做我小助手的想法，我先是和他促膝谈心，表扬他勤快懂事，然后把我想请他做我小助手的事说了，他听了之后先是很惊讶地看着我然后笑了，眼神一下亮了，赶紧说：“老师，真的吗？太好了，我一定好好做，好好学。”以后的日子，我帮他制定学习目标，尽量完成基本学习任务，他也像变了一个人似的真的发奋了，每天下课放学的路上总是先来问我需要他做什么事情，然后他开始认认真真地做作业，不厌其烦地向同学请教，我和科任老师都很感动，常常表扬激励他，班里的学生也主动帮助他。一份耕耘一份收获，就连他以前从未及格过的英语在2014年全国小学生英语竞赛中获得了区三等奖，这下他的干劲更大了，还说要把其他功课也赶上来。看到他的进步我很高兴也很感动，我觉得教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越“美”。 赏识学生，就是以尊重学生人格为前提，通过表扬，挖掘和肯定学生的闪光点，让孩子们都能在快乐的笑容中学习。

法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励、唤醒和鼓舞，对于每一名学后的人格尊严都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。只要我们不吝惜夸奖，每名学生都可以成为某一方面更优秀的学生。

在当前新课程理念背景下，教学中的情感态度被提高到一个新的层面来理解。作为教师必须致力于培养学生丰富、积极的情感态度，并将其渗透及贯穿于教学之中，使我们的教学课堂充满生命充满魅力，成为教学过程的灵魂。