为学生插上发展的翅膀—培养自我评价的能力

广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学 陈翠琼

小学生自我评价是小学生自我教育的一个环节。本文中小学生的自我评价，不是简单地让小学生在某阶段按照老师的要求或学校的规定，对自己学习行为进行价值判断，因为这种评价并没有从根本上改变小学生被动的地位，它只是对传统教育评价进行形式上的点缀。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确提出了：“以促进学生在原有认识水平上的发展”为基本目的，反对个体精神状态迥异的学生做出简单化、统一化的横向评比，致力于建立促进学生全面发展的教育评价体系。新课程自我评价观彰显帮助学生“认识自我，建立自信”的教育功能。要实现这一功能，使学生成为评价的主体就变得尤为重要。因此学生自我评价成为现代学生评价的一种重要评价方式，是值得每个教育者思索的课题。

一、“标准”配“等级”，让评价意识更直观

(一)充分发挥“评价园地”的作用，领会评价意识

刚开始学生的独立评价是有一定难度的，尤其是低年级学生。教师通过“评价园地”展示评价标准和项目表、各单元自我评价表和堂上纪律互评表等，在“标准”配“等级”的作用下，让评价意识更直观。经过一段时间的训练，让学生领会了自我评价意识。当学生获得足够评价经验之后，就根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。当发现学习中的不足，就可以及时调节学习活动，激发自我努力学习的动力。当发现学习有成效时，学习者就会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。

（二）在目标和预设的相互作用下，强化评价意识

学生在“评价园地”的作用下，初步领会了自我评价意识。但学生总关注学习的大结果和空间范围广、时间跨度长的学习过程，而对那些片段和短暂的学习过程，往往不去关注也不愿关注，这样久而久之就会丧失自我评价的能力。只有让学生对自己的学习情况进行预设目标，然后把学习过程、结果和预设目标进行对比，思考自己的得失，再作推导，才能起到强化自我评价意识的作用。学生依据评价标准，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，每前进一步，达到一个小目标，就会体验到“成功的喜悦”，这种“感觉”将推动他充分调动自己的潜能去达到下一个目标。

二、“互评”加“他评”，让自我评价更客观

（一）以“互评、他评”为基础，发展自我评价能力

个性心理学告诉我们：个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力，个人自我评价能力的发展是由于个体从周围的人们中分离出来，并和从这些人身上看到的东西加以比较的结果。即学生的自我评价是建立在他评基础上的，也只有在对他人的评价中，把别人和自己比较，不断调整对自我的评价。“互评、他评”是评价体系中的主要组成之一，在互评活动中每个学生既是评价者又是被评价者，是参与者又是合作者。而教师在活动中只起主导的作用，指导学生以“平等的眼光”客观、公正地相互评价。只有通过多元化的主体对学生学习的过程以全面的综合评价，才能让学生得到全面、客观、公正、合理的评价。而互评、他评的目的就是让学生参与和体验评价的全过程，从而发现彼此的优缺点，帮助他们养成良好的学习策略。

（二）以“互评、他评”为起点，激发学生评价热情

互评、他评是在学生之间平等进行的。这种活动方式不但能激发学生参与的热情，还能为学生创造出一种轻松、平等的心理环境，增强学生学习的自信心，有益学生的身心健康。首先在活动中学生会不断地发现评价是一件非常自由、愉快的事情。学生间的评价比老师说的更实在，大家互相评价，思维一次次碰撞，激起了交流的欲望，伙伴间的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足，还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深理解。所以在检查作业时，可为学生搭建互相评价、交流碰撞的桥梁，形式有同桌互评、小组互评等。

三、“反思”与“总结”，让自我评价更全面

（一）反思落实在课堂教学的各环节中

课堂教学中的反思、总结的过程实质上是一个不断强化学生反思与评价，再进行不断地矫正的过程。

第一，复习引入。反思旧知学习过程中积累的经验或教训。

第二，互动新授。可以设计问题引导学生反思，促进学生更深入地思考。

第三，巩固应用。在知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析与变式题等反思性练习。

第四，课堂小结。给学生提供空间，让学生对所学内容、运用的数学思考方法进行回顾和概括。

第五，作业设计。适度拓展学习内容，以强化学生反思。

反思与总结只有落实在课堂教学中，把反思与总结量化，才可以使学生在评价中对评价方法和手段以及评价的侧重点不断调整，甚至对评价标准进行调整。实践说明，学生已由过去的无意识地等别人评价正向有意识的自我评价与自我反思转化，学生在学习中的主体意识正在得到强化。

（二）反思落实在课外的培养途径

第一，开设“错题集”。一是要求学生对每一天的错误作业、每一单元测试错误题目进行反思记录,分析错误原因，明确失误之处，找出其原因对症下药。二是还可收录优秀的、经典的题目。因为有些题目解法灵活、知识点全面，有助于自己温故知新。

第二，撰写“数学小论文”。这里的“数学小论文”指的是学生在数学学习中所写的，以数学内容为中心的，包括数学日记、数学故事、数学童话等文体形式的短小文字。记录自己的数学思想，学习方法和学习过程中困惑、收获以及各种感受，是学生运用自己的语言表达数学学习的过程和感受，有助于培养学生的自我反思意识和自我评价能力。

只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。透过这些细小的变化，我们看到的是一种教育观念的变革。我们的研究，旨在从数学学科教学的角度去探索学生自我评价能力培养的策略，形成可操作的自我评价体系。在小学阶段不求有丰硕的成果，但求有点滴的渗透，为学生在今后能达到这样的自我评价能力而做下铺垫。