阳光高效课堂小组合作的操作技巧

杨玉娟

英语是语言学科，语言学习需要交流，而小组合作不仅能改变师生间单一的问答，还能彼此拉近距离，品味趣味，激活课堂，从而达到使课堂达到阳光高效的目的。

一、小组合作要依据教学内容设计活动方式

通常的语法教学要讲清某一语法现象其含义、表达结构、用法等，然后用很多的例句大量的习题来巩固理解运用，学生感到很枯燥。例如，教师在讲解现在进行时的时候，可以以横竖排小组为单位进行合作学习。给他们布置任务，每人准备一张纸，按照老师的要求做。我在黑板上写出现在进行时陈述句的结构：人称+ be+ving+地点。先以横排为单位，第一横排的学生都写人称，最好是班级的同学或老师，第二横排的学生都写be 动词is或are，第三横排的学生写ving或短语如sitting，picking up apples等。第四横排的学生写地点，如 under the tree，in the sky等。然后以竖排为单位，按次序读自己所写的，由第五位同学把几部分组合在一起读出来，be 动词的单复数做相应的调整，第六位同学把该句翻译成汉语。因为这种方式有很大的偶然性，学生们能组合成许多许多有趣离奇的句子，令师生们捧腹大笑，课堂气氛很活跃。我再让他们调换角色，写不同的内容，他们都愉快地参与，积极地思考。他们在这种轻松愉悦的氛围里动脑、动笔、动口，积极地参与学习，老师不再一言堂。之后我再做小结，配些时态专项训练，使时态的教学既不枯燥乏味又落到了实处。在讲授新的时态或者复习已学时态的课堂环节中，我都安排这样一个步骤，这个方法同样适合于一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时和过去完成时，效果很理想。因为学生喜欢新奇、喜欢创新，厌烦古板的说教。布置适合学生喜欢的活动内容，留给学生自由发挥的空间，激起学生的兴趣，促进学生合作学习。

再如，在教人教版初三册第五十七课时，话题是谈论当医生重要还是当兽医重要。在课程的最后，我安排了一场辩论赛。规则：每个人表达一句话就得一分，看哪组说的句子多哪组获胜，为了给小组争光，人人都争先恐后，效果不错。辩论赛把学生分成两大组最好，有利于在全班展示，气氛热烈。

总之，选择哪种形式的小组活动方式，教师要根据教学内容的实际需要，深入研究，精心设计，提高合作探究的目的性、趣味性、可行性和时效性。

二、阳光高效课堂小组合作应注意的要点

1.合理分组。小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，即将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。其目的是形成一种互补。可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式。每组4～6人为宜。每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更大的交往空间。

2.规范操作。小组中活动角色由小组成员轮流担任。在全班交流中，只有中心发言人，而中心发言人是轮流担任的，人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责，以便更好地合作完成任务。师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组有充分交流和表现的机会。

3.明确任务。开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。笔者让学生先分组讨论，提出最佳人选，再开展小组辩论赛。这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性。

4.全班交流。合作学习最终要让各小组面向全班交流，分享成果。交流形式可以多样化：以对话方式;谈论或比赛的方式;以唱歌或表演的形式;以chant的形式表述;展示合作作品等。辩论赛不仅能培养学生语言才能，还能培养学生思维能力及与其他学科相渗透。活动中学生不仅交流了知识，还交流了情感态度和价值观。同时还进行了思维过程的交流。

在英语教学中，教师要找准切入点，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。对合作学习要合理评价，要使学习过程评价与学习结果评价相结合，使小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的出现。

新的教改背景下，每位教师都面临着如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果这一关键问题。实践证明，在初中英语课堂教学中采用小组合作、探究学习的方式，不但能激发学生的积极性，还能使我们的课堂更阳光更高效。

课题编号DA1103.6 JJB1211010 09070180—E—B0059

（作者单位：黑龙江大庆市兰德学校）endprint