让学生从生活中领悟数学

（河北省邢台县西黄村镇中心学校 054014）

让学生从生活中领悟数学

尚丽娟（河北省邢台县西黄村镇中心学校 054014）

新课标中明确指出：数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因此，在小学数学教学中，如何引导学生把数学知识和实际生活联系起来，从生活中发现数学，并将所学知识应用于生活，这应成为每位数学教师重视的问题。数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。

一、从生活中抽象出数学知识

小学生由于认知特点，对于形象具体的事物容易理解记忆，而对于抽象的知识不易理解和掌握。所以，在小学数学教学中，教师要学会紧贴学生的生活实际，结合学生的生活经验和认知特点，将教学内容与学生的生活结合起来，从而减少学生对数学知识的陌生感。同时增强数学的应用意识，体验数学的乐趣，唤起学生的学习兴趣。

小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如，在学百分比应用题时，“溶液×浓度=溶质”中的“浓度”，学生不易理解。为此，我在教学前，准备了透明水杯、热水和红糖。教学新课时，通过演示、让学生观察、品尝，再讲解，学生就容易理解“浓度”，就是指糖占糖水的百分比。

二、运用数学知识解决实际问题

（一）联系生活，培养学生的数学意识

生活离不开数学，发现生活中的数学使学生学习能力的提高。认识了人民币后，让学生算一算自己家一天的消费情况；学了四边形的不稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了四边形的不稳定性；学习了圆的知识，让学生找找生活中哪些物体的形状是圆的，并尝试从数学的角度说明为什么它的形状是圆的，用其他的形状行不行？为什么？让学生通过生活实例了解数学知识在生活中的广泛运用，从而培养学生学数学，用数学的能力。

（二）合理创设生活情境，培养学生解决实际问题的能力

教师要善于发现生活中的数学问题，然后结合教学内容有意识地创设一些相关情境。如：学习平均数应用题，我让学生将全班42名学生，分成6个学习小组，计算出每组的平均人数；学了“圆柱形的体积”的知识后，让学生算一算一杯水的体积，人一天要喝多少杯水等；用统筹法可以加快生活节奏，提高工作效率。教师可以启发学生，假如早上要你在十几分钟之内既搞好个人清洁卫生，又烧好早饭、整理书包，然后去上学，怎样做才能两不误？答案显然很清晰，就是在烧早饭的同时，赶紧收拾房间卫生、刷牙洗脸；等烧好饭后再凉一会儿，同时整理书包，这样既可以节约时间成本，又能提高效率。

在教学五年级数学上册“可能性”时，我将学生分小组做了一个游戏，方法是：每一个小组在一个纸盒里放1个黄色乒乓球和4个白色乒乓球，先猜一猜摸到黄色乒乓球的可能性大，还是摸到白色乒乓球的可能性大，为什么？小组内的学生轮流每次从纸盒中摸出1个乒乓球，摸10次，并将结果记录下来。结果摸到白色乒乓球的次数多，然后引导学生讨论，并把统计结果进行分析，得知，因为白色的乒乓球有4个，黄色的乒乓球有1个，摸到白色球的可能性占80%，摸到黄色球的可能性占20%，所以摸到白色乒乓球的次数多。最后还指出，商场超市的抽奖活动就是这个道理，是商家的促销手段，不要因此盲目消费。

（三）通过实际操作，提高解决问题的能力

知识的掌握程度主要是通过解决实际问题来验证，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。如，学习了“长方体的表面积计算”后，让学生算一下要粉刷教室需要买多少涂料？学生在知道每千克涂料可以粉刷多大面积后，还需要知道需要粉刷的面积，也就是教室内墙面的面积。学生分组很快测量出教室的长宽高，但由于窗户、门、黑板不用涂料粉刷，所以不能算在其中，这样教室内墙面面积就是：一个底面加四个侧面，同时要减去窗户、前后门和黑板的面积。用教室的内墙面积除以每千克涂料可以粉刷的面积，就得出了需要购买多少千克涂料，在此教师要提醒学生由于在实际使用中，会出现一定的消耗，所以实际购买时相应的应该多买一些。在这个活动中，学生巩固了所学知识，锻炼了应用能力。

三、用数学的眼光思考生活

数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，以达到数学课堂教学生活化。如教师买了房子，将房子的格局制作成多媒体课件，让学生利用所学知识计算一下房子的面积。如果用边长是60厘米的地砖需用多少块？80厘米的呢？估算一下装好后买家电、家具需用多少钱？学习了统计，让学生统计一下校门口的车流量；学习了“比例尺”让学生画一画自己房间的格局……

这样既满足了小学生好奇心的需求，又激发了他们的求知欲和学习热情，让学生体验到学数学的成就和愉悦，从而更好发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。

作为教师，我们应该坚持提供给学生综合实践的机会或从学生现有生活经验出发，结合教学内容，常常让学生去观察、体验、经历自己身边的数学，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活、感受生活的意识和习惯。学生一旦走进生活，他们就会惊奇地发现：生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。（责编赵建荣）