重视“过程领域”，落实素质教育

（河北省邢台县将军墓中学 054012）

重视“过程领域”，落实素质教育

程海芹（河北省邢台县将军墓中学 054012）

多年素质教育的实施使得教师在教学方法上有了一定改变。随着课改的不断深入，我们的培养目标是变成了“不求人人升学，但求个个成才”。由此可见，掌握方法和培养能力密切相关，而各种能力的培养更是素质教育的精华所在。

重视“过程领域”教学素质教育

新课改的实施对教师的教学方法提出了更高层次的要求。作为教师，我们不仅要让学生记住各个知识点，更重要的是让他们能灵活而创新的运用，能解决生活中的相关现象和问题。我们知道物理学主要掌握的是物理概念、物理现象、物理规律、定理、公式、实验等，而要做到灵活运用，我觉得应该重视和挖掘物理中的“过程领域”教学，也就是重视概念的形成过程，规律的总结过程，公式和定理的推导以及实验的选择和分析过程。这样既让学生学习了知识点，又能激发他们的思维，使他们掌握探索问题的各种方法。

一、利用实验中的“过程领域”使学生更深刻地理解物理研究方法

例如，在学习托里拆利实验测量大气压的时候，教师可向学生介绍托里拆利最终成功完成实验的过程：在十七世纪，人们虽然发现了水泵抽水高度不能超过10.3米，但人们认为是“自然害怕真空”的原因。只有物理学家托里拆利反过来思考，如果真是“自然害怕真空”的话，那么当管子的一端封住，装满水后再倒过来，那么水不应该降落，要不上部就成了真空。而要验证上面的想法，就需要制造出十几米高的玻璃管，在当时是不可能的。后来，他一直在想办法解决上述问题，终于他想到用密度比水大的液体，必然会停留在比较低的地方，经过多次试验，最后用密度比较大的水银成功测出了大气压的值。这种“过程领域”的渗透，使学生很清楚地知道大气压的大小是间接测出来的，大气压支撑的水银柱的压强就是当时大气压的大小。这样的研究方法是我们物理学上一种重要的方法。

二、深挖物理概念中的“过程领域”，促进理解

物理上的概念多，要想灵活运用公式基本概念必须理解。例如在学习密度时，我先让学生用天平测出相同体积的铜块和铝块的质量。他们自己测出的质量所以很清楚同体积的不同物体的质量是不同的。然后，我又让他们测出相同质量的沙子和面粉。这样，学生自己通过实验得出“同体积的不同物质质量不相等，质量相等的不同物质其体积不相等，这是不同物质性质上的一种差别”这样深刻的结论。在这样引导的基础上，完成密度的定义，学生很自然地明白了密度表示的是什么样的物理量，并且对于他们理解这种用比值定义物理量的方法，也有一定的启迪作用。所以即使一个基本的概念，我们也要重视它们的形成过程，并让我们的学生了解它们的形成过程，这样既能培养他们的思维方式，也能让他们掌握研究的方法，更重要的是还能发展个人的潜力和兴趣。

逆向思维推理在科学上获得成功的例子很多。例如，奥斯特发现了电流能够产生磁场，从而揭示了电与磁之间存在着相互联系。而法拉第受到这一启发运用逆向思维推理：既然电流能产生磁场，反过来磁场也应该能产生电流，然后经过大量的实验和探索，终于发现利用磁场产生电流的方法，进一步揭示了电和磁的联系，最终使发电机发明了出来。因此，我们应该引导学生领悟前人的思想和研究问题的方法，这样他们在应用所学方法解决实际问题的同时，既提高了能力，又巩固了方法，并可以使物理方法升华为学生研究物理问题的能力。

三、在物理教学中分析“过程领域”能更好地解读理想化方法

物理上的研究方法很多，但理想化方法是一种比较抽象的方法，它是以实验为基础的一种抽象的处理方法，人们往往用它来揭示被研究的物体在想象的理想状态下的规律。我们都知道著名的牛顿第一定律，它是在实验的基础上通过推理和概括出来的一条重要的定律。要想深刻理解这样的定律，就必须要做好“过程”：探究实验“阻力对物体运动的影响”必须要做好，并在学生做实验的基础上，帮他们分析：由于水平面上铺的物体（棉布或毛巾）不同，所以对物体的阻力是不同的。因此，物体向前运动的距离才会不同。如果水平的桌面是绝对光滑的，也就是说运动的物体不受任何阻力作用了，那么该物体要怎么运动呢？学生在前面的基础上很自然地会想到物体速度几乎不减小，所以将永远运动下去。这样对“过程领域”的分析，会帮助学生更好地理解此定律，也让学生掌握了这样的理想化的方法是我们研究物理问题常用的一种方法，我们有很多这样的理想情况是没有办法验证的，只有用这样的理想化的方法才能揭示规律。这种分析过程会启迪学生对理想化的认识：如物体在光滑的水平面上运动，匀速直线运动，没有能量的损失等等这些在实际生活中是不存在的，是经过人们的抽象，理想化的物理过程，而这种理想化的方法在物理实验和理论之间起着承上启下的作用，是我们认识物理规律不可缺少的环节。这样的教学方法既可以丰富学生对物理的理解和认识，还有利于培养学生的创造力。

总之，我们作为教育的主导者和实施者在教学中应该重视“过程领域”的挖掘，这样既能让学生理清知识点的来龙去脉，提高他们的学习兴趣，增强他们学习的自觉性，还能帮助他们更深刻地理解知识点，更重要的是这样的分析和引导会启迪他们的思维，从而培养他们的创造力。

（责编 张翼翔）