培养小学生良好心理素质的若干思考

（甘肃省临泽县板桥学区 734200）

培养小学生良好心理素质的若干思考

裴立国（甘肃省临泽县板桥学区 734200）

教育的发展就是全面提高劳动者的综合素质，为了达到这一教育的终极目标，我们每一个教育工作者必须践行素质教育。以人的全面发展为核心的教育，就是我们经常挂在嘴边的素质教育，就是全面提高学生的思想道德素质，提高学生的智力素质，提高学生的身体心理健康素质，提高学生的社会审美素质和劳动技能素质。在这些基本素质之中，一个人的心理素质会影响其他综合素质的质量水平，可以这么说，一个人的心理素质直接决定的一个人能否成人、成才，可见心理素质是一个人综合素质全面提升的关键点，因此在日常的教育教学工作中我们要重视青少年的心理健康教育和未成年人的思想道德教育，提高学生的心理素质，为学生的全面发展打下坚实的心理基础。

心理品质缺失教育策略

一、目前学生良好心理素质缺失的种种表现

在广大农村，多数家长是家庭的支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活。一个孩子的教育主要由爷爷奶奶或外祖母、外祖父这些人承担，这些老人的隔代教育不能与时俱进，是制约目前孩子的身心健康发展的一个因素。还有的家长的学历低，文化修养不高，教育方法和教育观念陈旧，这些不当的教育方法不能使孩子的心理健康发展。诸此方方面面，给我们的素质教育带来了不利的影响。根据目前的教育现状，普遍的学生具有以下不良的心理健康倾向。

不良的心理健康倾向之一就是急躁。目前的学生遇到事情之后不能静心处理问题，而是过于急躁，做事不考虑事情的后果，作出一些过激的行为。不良的心理健康倾向之二就是十分任性，不顾及别人的感受，只要有事就以我为中心，达不到自己的需要就大发雷霆，没完没了，纠缠不休。不良的心理健康倾向之三就是非常自卑，由于现在的家庭对孩子都非常溺爱，孩子的自主能力比较差，遇到困难之后不知道去克服它、战胜它，等待是他们处理挫折的唯一办法，时间一长，一种自卑的心理必然会形成。不良的心理健康倾向之四就是有强烈的嫉妒心理，由于生活水平的提高，家长对孩子都普遍性地娇惯，当学生的成绩不如人，自己的才能不如人，自己某一方面的条件赶不上别人，他们就会心生怨恨。这种不良的嫉妒心理，不但提高不了自己，改善不了自己的现状，而且会对别人形成一种敌视心理，甚至破坏、讽刺和挖苦他人。不良的心理健康倾向之五就是不爱学习，厌恶学习。学生因为各种方方面面的原因，对学习没有兴趣，成绩差，直至对学习失去了信心，不喜欢学习，不喜欢学校。不良的心理健康倾向之六就是有明显的抑郁症，由于现在的孩子独生子女众多，孩子的事情在家几乎是家长一切操办，他们过着衣来伸手饭来张口的生活，长期形成了一种多愁善感的表现，遇到一点点的事情就悲观失望，极度伤心，缺乏对人对事的兴趣，表现出焦虑多动的情况。不良的心理健康倾向之七就是考完试之后，随意涂改自己试卷上的成绩，用不真实的成绩欺骗家长。教师要求在试卷上家长签名的时候，胆子更大，冒充家长签字蒙骗教师。这种欺骗家长和教师的行为，数不胜数。许多学生上课不认真听课，课后不及时复习，做起作业以抄袭、拖沓和应付为主要特点。在进行考试的时候，左顾右盼，抄袭邻桌学生的试卷，抄袭夹带，翻阅考试资料，各种作弊的手段应有尽有，不独立考试。不能敢于承担责任，做了错事之后，推诿扯皮，不能正视现实，谎话连篇。不说实话，时时借教师之口，骗取一些零花钱，自己享用或与小朋友一起分享。故意制造家庭事故，骗取教师的信任，让教师给他请假，进行逃学上网吧等等。因此，对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。

二、实现学生良好心理品质的教育策略

良好的师生关系对心灵的沟通就有强烈的心理教育作用。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我总结出积极地推进和倡导构建小学心理辅导的几种策略，以发展小学的心理健康教育。

1.心理健康教育活动课，旨在发展和提高学生的心理品质，进行心理训练，全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心的联动活动，师生平等融合，重在心灵的沟通和心理感悟，培养主人翁精神。

2.心语沙龙，一般有8-12人左右组合。活动形式更显简约、宽松和灵活，利用课余时间，有共同心理需要的学生自觉结合成组，因此参与的学生对象则较为专一，活动主题也较为集中，针对一个目标组织一次沙龙活动，解决学生的心理困惑。

3.在学校建立了心理咨询室，即心语小屋。心语小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理活动等功能。辅导和咨询的内容涉及学习、生活、智力、能力、性格、品德、文体、学生的教育、家庭教育、社会适应等方面的教育，起到了较好的缓解矛盾、解除困惑、平息愤怒、平衡心态、了解自我、建立自信的作用。学生走进心语小屋，在心理辅导教师的耐心启发下，身心潜能得到开发，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。

4.心育报刊是向学生宣传心理学、心理健康、心理辅导与咨询等基本知识。心育报刊又与学校的红领巾广播相结合，定期、按时广播，充实校园文化的新内容，丰富学生的心理健康知识。

5.结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励学生记“心语日记”。“心语日记”中有学生心理的宣泄和排解，有学生心理的认知和感悟。心理日记加强对学生的个别心理辅导，发展师生间心灵的沟通，实验教师努力与学生进行心与心的沟通，在心灵沟通的过程中，使学生认识到：当孤独的时候，教师能送给我温暖；当委屈的时候，教师会理解我；当痛苦的时候，教师会来安慰我；当迷惘的时候，教师会开导我；当怯懦的时候，教师会给我壮胆；当受窘的时候，教师会为我解围；当自卑的时候，教师会给我自信；当偏激的时候，教师会让我冷静；当沮丧的时候，教师会鼓励我；当懒惰的时候，教师会来鞭策我。让学生把教师当做真正的朋友，与教师无话不说，在教师的耐心引导下，健康成长，达到心灵沟通。

6.“心理热线”，由教师—学生—家长三方建起心理桥梁，通过“心理联系卡”、家访、家长来校交流、家长参加心理教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期，双方或三方，个别或集体相结合发展的“心育”。教师、家长、学生在交流中相互了解，增进理解，为学生健康成长创设宽松广阔的、愉悦的氛围。

总之，在课堂教学中和活动中，采取合理的教育方法，帮助学生认识自我、悦纳自我、调节自我，培养学生良好的心理素质和健全的人格，真正体现了以人为本的教育理念，反映了当代教育的潮流。这不仅提高了学生对心理健康的正确认识，更有效地提高学生的心理健康水平，尤其是提高了农村小学生的学习适应性：他们学习目的更加明确，端正了学习态度，养成了良好的学习习惯，学习技能有了明显提高，大大提高了学习效果。同时教师的心理健康素质得到提高，教师的观念发生变化，领导的办学观念发生变化，从而确保我校教育教学质量稳步提高。

（责编 张亚欣）