浅谈如何激发学生的物理学习兴趣

张 东 （甘肃省张掖市甘州区三闸中心学校 734000）

郭沫若说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，就会主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要想使学生在将来的物理学领域中有所发现、有所创造，就必须培养学生对物理学科的浓厚兴趣。一个优秀的教师如果善于激发学生的学习兴趣，使课堂有活力，常常能收到事半功倍的教学效果。为此，物理教师要努力采取多样化的教学方法和教学手段，十分重视培养学生的学习兴趣。那么，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，从而有效提升课堂教学效果呢？笔者根据多年的教学实践，提出以下几点建议。

一、以人为本，和谐教育，培养兴趣

“感人心者莫先乎情。”一名称职的教师，无论遇到什么样的学生，都需要付出真情和爱心，在课堂上给学生创建一个和谐温馨的学习环境，让学生敢想、敢说，大胆质疑，只有这样才能放飞学生的思维，培养他们学习物理的兴趣。

二、挖掘教材，创设情境，激发兴趣

物理来源于生活。尤其在当今的时代，物理知识、物理现象，与人人、事事密切相关。而现行教材的一大亮点，就是有情境设计的内容，因此在教学中充分挖掘和利用教材中所设情境，或教师根据教学内容有意创设合理情境，提出富有启发性的问题，将学生思维置于情境之中，都容易激起学生学习的欲望，培养学生学习兴趣。如在讲授“声的传播需要介质”时利用书中插图，告诉学生太空宇航员面对面讲话也要用无线电对讲；讲“光的折射”时，用小黑板画出人站在池边见水浅跳入后发生溺水的漫画；讲光的色散时，让学生回忆雨后天空出现彩虹的情景，将学生思维引入情境中。这些日常现象对学生来说有的熟知，有的亲眼所见，学生必然会产生兴趣，寻根问底，最终解决问题，从而培养兴趣，达到提高教学效率的目的。

三、利用初中生“好奇”的心理特点激发学习物理的兴趣

对未知世界的好奇心理是人与生俱来的。自然界的神奇现象古怪而离奇，生活中的物理现象更是妙趣横生，而初中生正处在对未知世界倍感好奇的年龄阶段，因此教师应紧紧抓住学生的这一心理，精心设计让他们感到好奇的问题。如在上绪言课时，我举出神州八号飞船与天宫一号对接时，地面进行遥控操作并能清晰传回声像的事例。我告诉学生这一高科技里有着许许多多的物理知识，以此使学生心存好奇。又如在“声的三特征”教学中我提出问题：“地震前为什么猫狗等一些动物有反常举动，而人类却茫然不知？”学生带着好奇搞清了次声波、超声波等知识。通过这些奇特的问题，学生对物理知识产生了浓厚的兴趣，激发了探究自然现象和日常生活中的物理原理的潜能，从而有效地提高了生物学习效率。

四、利用物理实验，激发学习兴趣，提高课堂效果

在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度，以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定律、规律都建立在大量的实验和实践活动中。对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望，帮助学生去理解、去掌握。

实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的物品进行实验，例如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。如此一来，学生的学习兴趣自然得到很好的激发，从而保证了课堂教学质量的稳步提高。

在物理教学中，物理实验是提高学生动手能力的核心部分，学生通过对仪器的安装、调试、操作，提高了动手操作能力。比如探究凸透镜成像规律时，学生分组进行实验仪器的安装、操作，使用天平组装电动机……这些实验都能有效地培养学生的动手操作能力，是课堂教学及其他教学形式无法替代的。

五、恰当运用多媒体引发学生学习兴趣

多媒体给物理课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，对提高教学效率起到了很大的作用。多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形象化、表现手法多样化，对学生的感官进行多方面刺激，从而创设了一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动了学生学习的积极性。教师必须充分发挥多媒体资源的优势，为学生创造情境、激发情感、启迪思想，使他们通过直观、形象的画面来感悟教学内容，达到既定的学习要求。通过多媒体技术与物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限。因此我们应当充分发挥信息技术的的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验上升到一个更高的层次，从而有助于学生发展规律、形成观念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。新课程标准中有一个基本的价值取向——为了每一个学生的发展。我们的物理教学应该以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的。片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学背离这一目的而走向另一个极端。好的课件不是看它运用了多少高科技的制作手段，而看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。

总之，兴趣是促进学生学习的最有效、最稳定的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有充分培养学生学习物理的热情，才能激发学生学习知识的兴趣，从而打造高效课堂。