如何提高小学生学习数学的兴趣

如何提高小学生学习数学的兴趣

李凤辰 （河北省宁晋县百尺口学区 055550）

小学生厌倦数学学习大多是从三四年级开始的。关于厌倦数学的原因，有的学生认为是由于数学越来越难，学不会，有的说数学枯燥而没有兴趣学，有的则表示从来就不喜欢数学。学生对数学学习缺乏兴趣是导致数学学习成绩差的主要原因。因此，提高学生的数学兴趣应摆在教学首位。

小学数学 学习兴趣 教学策略

小学数学大纲中强调要培养学生的创新意识、实践能力、思维能力和学习兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣是最大的学习动力，激发起学生的学习兴趣，教学任务就完成了一半。所谓“师傅领进门，修行在个人”，就是这个道理，教师引导学生走进数学，让学生喜欢上数学，那么他自会“潜心修行”。但如果教师不能从兴趣入手引领学生，数学就是枯燥无味的，就会以一个冷冰冰的面孔面对学生，让学生望而生畏。那么如何让学生喜欢上数学，对数学提起兴趣呢？

一、改变“灌输式”的教学理念，拉近师生的距离

传统的课堂教学环节为“复习—新授—练习—小结—作业”。这是单一的教学过程，突出的是教师的讲，学生的思考和练习则放在其次，学生如果有听不懂的内容，那么下面的知识则自然不懂，而这种结果也只能在练习作业中反馈出来，导致课堂中的疑惑不能及时解决。长此以往，积累的问题越来越多，学生的兴趣也越来越低。新课程改革提出新的教学环节：情境导入—学生探究—学生思考—解决问题—巩固—小结。这个过程突出的不是教师而是学生，目的是学生真正地由学会变成会学。掌握了方法和规律，难题自然迎刃而解。在这个过程中，可以穿插师生的共同探讨、共同讨论的活动。教师走进学生活动，自然拉近了师生的距离。

二、给学生展示的机会，让学生有成就感

新课程改革提倡互动课堂教学，互动课堂教学是一个培养学生交流、表达、合作、思维能力，具有创新思想的课堂教学模式，它注重师生交流、合作，构建互动的师生关系。教学过程是课堂教学改革的首要任务。互动课堂不仅能培养学生发现问题、探索学习、互动学习的能力，而且能有效地提高学生的学习兴趣，因为学生在互动过程中，展现了自我，体验到了成就感。

小组讨论学习是课堂教学的常用方式，教师创设问题情境，引导小组交流，小组内交流如有难处，可以请教老师，老师也参与到小组的讨论中，最后小组得出结论，推出代表展示答案，教师当堂点评。这种学习方式下，每个学生都有发言的机会，都有受到点评和表扬的机会。因此这种模式给了学生展示机会，给了学生体验成功的机会。

如，学习“正方形的周长”一节时，我组织学生展开探讨，讨论计算正方形的周长有几种方法。有的小组说周长就是四个边长相加，有的说与长方形的计算方法一样，就是（长+宽）×2，有的说根据正方形四边相等的特点，周长就是边长×4。讨论结束后，我让大家对比这三种计算方法，找出最合适的一个，结果大家都倾向于第三种方法。最后我对这个小组的学生予以表扬和鼓励，并倡导其它小组向他们学习。后面的学习中，这个小组在数学课堂的表现更优秀了。

三、创设有趣的导入情境，让学生产生兴趣

爱听故事，爱玩游戏是儿童的天性，如能让学生在课的一开始就被紧紧地吸引住，对所学内容产生强烈的好奇心，那么这节课的学习效果肯定很好。在课堂上，我有时会讲一些科学家用功读书学习的故事，学生都很爱听。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生数学及数学表达，让学生能够用数学的思维去观察世界。数学在我们的生活中无处不在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。数学游戏教学法能够培养学生的数学意识，能够培养学生数学眼光。同时游戏具有多种多样的形式，灵活有趣，学生喜欢，它又可以涉及许多方面的知识，课本上许多问题都可以编制成数学课堂游戏，让学生运用数学知识去解决。通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。

在学习方程式之前，我和学生玩了一个游戏，这个游戏叫做“猜你心中想的数”。我让学生心里想定一个数，然后经过加减乘除一系列的计算，把运算的过程和结果告诉我，我就能猜出你心里所想定的那个数。一个学生说乘以3，加上6，在减去5，等于19，我很快说是6。学生都很惊讶。我顺势讲了我怎样计算的，很自然把方程是什么说明白了，学生的理解自然水到渠成。

为了让学生尽快集中注意力，可以做个“指指点点”的游戏，即教师说到哪里学生的手就指到哪里，手指的位置以人的五官为主。教师说出一个位置，学生的手必须尽快地指向那个部位，随着教师速度的加快，学生的注意力必须高度集中，要不然就会出错闹笑话，把鼻子指作眼睛，把嘴巴指作耳朵等。这样，在不经意的欢声笑语中，学生被引进了课堂。

四、贴近生活，让学生感到数学的实用性

在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力，让学生用数学知识去解决生活问题，体会到了数学的实用性，自然就提高了学习的兴趣。

比如，课上我给学生出了一道题，要求学生用数学知识来算：电影院在圣诞节这天有优惠活动，顾客一次性充值300元，影院再送200元，也就是300元能当500元用，如果电影票原价是20元，问现在看一次电影实际花多少钱？

学生都很喜欢看电影，一看有这样的优惠，肯定都想参与，所以非常热衷于这样的问题，结果很快就被算出来了，并且方法不只一种。

让我们从每一节课做起，真正地把学生看成课堂的主体，而不是知识容器，让他们能在教师设计的问题情境中，通过逐步自主探讨和思考，学会学习，学会创造，从而全面发展，真正成为一个会学习的人，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。

[1]波利亚.数学与猜想[M].北京：科学出版社，2001.

[2]郎正松.中学课程辅导[J].教育研究，2011（14）.

（责编 齐真）