浅议物理实验教学与多媒体技术间的关系

浅议物理实验教学与多媒体技术间的关系

陈正虎 （甘肃省高台县教体局 734300）

物理教学中，教师要正确处理实验教学与现代多媒体运用间的关系，充分发挥实验的支柱作用和现代多媒体技术的辅助作用，以达到优化教学过程、提高教学质量、发展素质教育的目的。

物理实验教学 多媒体技术

物理学是一门实验科学，离开实验，将很难直观、生动、形象地上好物理课。因此，广大物理教师要站在“知识来源于实践”的高度，广泛开展各种实验活动，努力搞好实验教学，通过实验来加深学生对知识的理解和运用，有效提高教学效率，顺利完成教学目标。

近几年，随着科学技术的飞速发展，现代多媒体技术逐步被引入、运用到课堂教学中，这不仅改变了现代教育手段，也改变了人们的教育教学观念。

如果说实验是物理教学的常规手段，那么现代多媒体技术便是非常规手段。就在这非常规手段与常规手段的结合下，人们产生了种种顾虑和看法。如有人认为，实验教学已经“过时”，应该让现代多媒体技术取代实验教学；也有人认为，这是一个信息化的时代，评价物理课是否优秀应该看使用现代多媒体技术的水平如何……而笔者则认为，物理教学必须要以物理实验为先导，现代多媒体技术的运用只能作为实验教学的补充，而不能完全取代实验教学。

一、物理实验本身的特点及功能决定了实验在物理教学中处于不可替代的地位

（一）实验的真实性能为学生学习物理创设符合认识规律的环境

物理实验可以在人为控制的条件下，使物理现象再现，从而方便学生进行观测。这种真实性有利于学生明确现象发生的条件、特点及结果，从而为形成物理概念和规律奠定了基础。如在讲述大气压强是否存在的问题时，如果做好“马德堡半球”实验或“吞鸡蛋”实验，则可以使学生获得真实感受，而利用多媒体技术制作的图片、动画则达不到这样的效果。

（二）实验的形象、生动性及实践、操作性能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望

对于初中学生来说，他们的好奇心比较强，直观形象思维还起着一定的作用，因此实验对他们有着较强的吸引力，容易唤起他们的兴趣。例如，让学生观察“烧瓶内的沸水受冷再沸腾”“大气压作用下小试管在大试管中上升”“磁场对电流的作用”等这些生动有趣的实验时，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料，使他们兴趣盎然，甚至产生一种想要自己操作的欲望。这种欲望一旦被满足，那么学生学好物理的兴趣会更浓、信心会更强。而利用现代多媒体技术手段，则达不到这样的效果。

（三）实验能培养学生的综合能力

实验集观察、思考、操作于一体，实验的过程就是对学生的观察能力、思维能力和动手能力进行培养的过程。新课程物理教学，因更加重视学生的学习过程，所以许多实验从过去的教师演示转为了现在的学生探究，通过让学生亲自参与来让他们领会方法、理解知识、培养能力，充分发挥实验在学生综合能力培养中的作用，而这些却是多媒体技术所不具备的。

（四）实验能使学生得到科学的训练，形成良好的科学作风

由于实验本身是一种科学的方法，它能创设鲜明生动的物理环境，使理论密切联系实际，因此实验是对学生创新意识和进行科学训练的有效途径。

由于实验本身是一个严格的科学过程，要想获得成功，必须要一丝不苟，来不得半点虚假，并且必须要把各项活动安排得井井有条。这对培养学生事实求是的态度和严谨的科学作风是十分有益的。

二、实验本身的不足决定了现代多媒体技术要作为实验教学的补充

虽然物理实验有着许多其他手段所无法比拟的功能，但他也有着自身的局限性。例如，电荷的定向移动、电磁波的传播、物态变化、核裂变等微观运动或变化过程；人造卫星、月球、行星的运行等天体运动问题；内燃机及其它复杂设备的工作原理；弹性物体的微小形变、物体的振动等短暂过程；托里拆利等有毒的实验……这些情况，要么无法演示或不能演示，要么演示效果不佳。这时，我们应该积极地运用多媒体教育技术，以图片或动画的方式进行“演示”，那么就可以把微观的、抽象的、短暂的物理过程形象、生动、持久地表现出来，从而突出了教学的直观性、形象性和生动性，收到良好的效果。

在实验教学束手无策的情况下，现代多媒体技术迎难而上，为物理教学助了一臂之力，有效地弥补了实验教学的缺陷。

三、新课程改革倡导的探究性教学思想，强化了实验教学的特殊地位和现代多媒体技术的辅助作用

随着新课程改革的不断深入，探究式教学已成为教师“教”和学生“学”的主要方式。尤其对于物理教学来说，教师可广泛地开展分组实验、边教边实验和课外小实验等探究性实验活动，通过让学生自己动手来研究物理问题，从而使他们感知学习过程、理解物理知识、领会研究方法、培养探索精神。实验教学为学生的学习起到了铺路搭桥的作用，使学生学得轻松有效，从而很好地完成学习任务。

而对于那些无法进行的实验、难以亲眼观察的过程，虽然我们不能直接靠实验来研究，但可以充分发挥现代多媒体技术的优势，从而让学生轻松地理解和掌握。另外，在实验复习中，尤其是毕业复习中，实验的数量较多，若以做实验的方式进行复习，则浪费时间，影响效率；若以讲实验的方式复习，则缺乏趣味，影响质量。这时，我们可以充分发挥多媒体技术的长处，将实验装置及操作过程制作成幻灯或动画，再根据具体需要“再见”物理情景和实验现象，以唤起学生的记忆，增强复习效果。同时，我们还可以把每个实验的原理、器材、步骤、注意事项以及教师所设计的实验练习题，以幻灯片的方式放映出来，从而提高复习效率和质量，达到预期目的。

因此，新课程改革的实施，不但没有削弱物理实验的分量，反而更加强化了它的特殊地位和作用，同时还强调了实验教学与现代多媒体技术结合的双效原则和最优化原则。

综上所述，要正确处理实验教学与现代多媒体技术运用间的关系，我们必须从物理实验本身的特点、功能、不足以及当今教育改革的形势出发，充分发挥实验的支柱作用和现代多媒体技术的辅助作用，达到优化教学过程、提高教学质量、发展素质教育的目的。

（责编 吴海婷）