高职院校思政理论课实践教学探析

文/潘莉莉

高职院校思政理论课实践教学探析

文/潘莉莉

在新的发展态势下，高职教育如何更好的落到实处，成为我们较为关注的问题。本文对思政理论课实践教学进行了一些尝试和探索，希望能够改变现有实践教学重课外活动、且流于形式、缺乏有效指导的局面，改变教学考核评价方式过于死板单一的现象。通过探索课堂教学实践化，实现理论教学与实践教学的深入融合，发挥两者最大教学功能与育人功能。

思政理论课；实践教学

高职院校思政理论课是对在校高职生进行系统的马克思主义教育的主渠道和前沿阵地，也是高职院校综合素质教育的核心。很长一段时间以来，在思政理论课的课堂教学环节，“重理论阐述、轻互动实践”的倾向突出，如何改变传统教学模式，适应高职院校学生的学习特点和思维规律，加强课堂教学的实践化，提升教学效果，已经成为我们探索教学方法的一个重要方向。

一、提高认识，重视实践教学

“从实践出发是科学的理论研究的起点，而从实践出发来理解，才有可能达到对现实世界的科学的合理的解释。”思政课作为一门公共基础课，其在高校教学体系中并未得到足够的重视和关注，人们一直对其有着各种忽略和误解。因此，对思政课实践教学进行改进和提升，首先要从观念入手，认识到思政课在高校育人中的重要地位，改变过去的错误认识，重视思政课的实践教学改革。从学校的层面上，高校的各级领导都要对实践教学在提高思政课堂的实效性和培养学生综合素质方面所起到的作用有充分的认识。这样才能真正从思想上得到重视，才会自觉在规章制度等政策层面和加大投入等实际层面共同致力于对实践教学的发展。从思政工作者的层面上，思政课老师要不断创新，摈弃陈旧的教学思想和方法，不断探索实践教学的新思路、新方法，更好的推动其发展，增强其实效。

二、建立有效管理机制，整合利用资源

实践教学环节是一个复杂的过程。需要建立一套比较健全的规章制度来对其加强管理。有效而健全的管理制度能够更好的保证实践教学的实效性。首先，要有一定的计划和体系。要把实践教学作为高校日常教学管理的一部分，在思政课的整体教学计划中有体现。要对实践教学的考核评定有严格而规范的体系制度。在思政课程组内，成立实践教学研究组，规范各项规章制度，对实践教学进行实时跟进和检查，确保实践教学规范化、计划性、有步骤。此外，还要定期对实践教学进行交流和评估反思，在实践中不断摸索更加务实有效的实践教学模式，不断创新发展。

学校的力量毕竟是有限的，所以还要整合各项社会资源，做到资源效益的最大化。学校可以利用各种现有资源来进行实践教学，如军训、各种校园活动、文化节等等都可以作为实践教学的载体。积极聘请各类专家学者、优秀毕业生等来给学生做讲座或报告，通过他们的亲身感悟，对学生起到启发教育作用。

实践基地的建设也是衡量思政课整体情况和效果的一个重要标准。我们在评估思政课教学时，它也是一项很重要的参考依据。但实际现状是很多高校，包括高职院校在内都没有自己的实践基地。学生高校毕业后都要走向工作岗位，从事具体社会性的工作。所以建设实践教学基地，能够让学生提早接触社会，为以后毕业时早点融入和适应社会做好预先铺垫。一般来讲，实践基地的选址原则上应和理论教学的场所比较接近，尽量把它安排在学校附近及周边地区。再譬如现在各大城市的纪念馆、博物馆等场所基本都以对市民免费开放，还有新区的创业基地、产业园区等，对它们加以利用，作为实践基地，可以节省下不少有限的经费。

三、避免简单化，做好个性化教育

思政工作者应从学生实际出发，来安排实践活动。教学目标和计划不能盲目偏离学生实际，要做到因生制宜。根据各个专业的不同特点，开展有针对性的特色实践活动。如财务会计专业，在对学生进行思想道德修养课的实践教学时，可以请会计从业人员来为学生讲解。实践教学的形式可以多样，既可以做社会调查走访，参观学习；也可以和专业学习、寒暑假社会实践相结合，丰富实践教学的内容。总之，要坚持以生为本，做好个性化教育，把学生的成长和需求放在教学实践活动的首要位置。

四、做好经费保障，完善教师队伍建设

高职院校应加大对思政课实践教学的经费投入力度，将其纳入财政预算。根据实践教学的需要，设立专项资金和经费。对国家、教育部在思政课程上的补助要做到专款专用，不随意挪用，按学生具体专业和情况来统筹安排。完善经费的审批使用管理制度，“钱要使在刀刃上”，要使有限的经费能够发挥出最大的效用。

加大对教师业务水平的培训提高力度，教师之间可以相互听课观摩、互相学习。鼓励有丰富思政课实践教学经验的老教师进行传、帮、带、扶，帮助年轻教师提高业务水平。制定一些激励机制，对教师的额外工作量及优秀教学成果进行奖励，调动其工作积极性。多组织思政课实践老师外出培训学习，拓展视野。

五、开辟学生的课堂实践主体意识

思政课是一门触及学生思想，帮助学生树立科学的人生观、世界观、价值观的学科，它必须得到学生的接受和共鸣。因此，教师在进行实践教学时要多做换位思考，结合学生的实际思想和状况来考虑问题。引导学生成为实践教学的主体，给他们提供创造更多的参与展示空间，发挥他们的课堂主体意识。可以组织诸如研讨、辩论、模拟情境、演讲等多种方式的课堂实践活动，引导其围绕相关主体进行思考探讨，从自身的感受来体验课堂实践教学。

六、建立合理的实践教学考评机制

思政课的实践教学对老师和学生进行双向考评。对于教师而言，在组织实践教学活动中是否发挥了其应起的作用，前期安排、中期落实、后期完善；实践教学过程中是否对学生进行了认真指导和及时评价，都是考评老师思政课实践教学的主要方面。

对于学生的考评包括对其在参与实践教学时的任务完成情况、能力体现、技能展示等方面进行评级。可以采用多方参与评价的方式，调动学生的参与积极性。

宁波大红鹰学院社科部）