教师如何实现由中职到高职的角色转换

文/薛丽莎

教师如何实现由中职到高职的角色转换

文/薛丽莎

随着学院办学层次的提升，学制、教材、课程设置、教学方法以及管理制度等方面都给教师提出更高的要求。如何顺利地从一名中职教师转型为一名高职教师，是关系到学校教学质量提高、学校地位提升，甚至影响学校生存和可持续发展的重要问题。作为一名化学教师应抓住机遇，迎接挑战；提高教学能力，提升科研水平，以适应中职到高职的转型。

化学教师；中职升高职；角色转换

我校原来是一所卫生类中职学校，2013年并入当地一所高职学校成立卫生护理学院，这是学校发展史上的一次重大飞跃。如何顺利地从一名中职教师转型为一名高职教师，是关系到学校教学质量提高、学校地位提升，甚至影响学校生存和可持续发展的重要问题。

一、我院教师队伍及化学教师的现状与差距

1.教师学历、职称、整体素质偏弱

学历方面，我院现有教师中大部分是本科学历，取得研究生学历的人数较少。职称方面，副高级、中级职称居多，无正高级教授职称，且均为中职教师系列。学校受自身发展的限制，近10年没有新进教师，师生比处于一个相对尴尬的状态，大多数教师常年肩负着繁重的教学任务和班主任工作，在学历提升、在教研、科研方面显得力不从心。

2.思想观念、教学方法等方面有待提高

由于长期受中职教育体制的影响，学校发展方向不明晰，教师们更多地关注完成现有的教学任务，自我提升的欲望淡薄。再加上学校刚刚转型，教学体制上已升格为高职教育，但思想上还停留在惯性状态，对新机遇下的教育教学改革的关注度相对不足。沿用传统的教学方法、中职教学理念来教育学生和管理学生，满足于已有的知识，自我学习意识、竞争意识、科研意识有待进一步提升。

3.化学教师教学能力相对薄弱

受限于中职教学的困境，全校共有专职化学教师3名。2人为副高职称，1人为中级职称。在整个学校教学任务的安排和重视程度中，相对处于弱势。教师进修、职称聘用等方面和专业教师相比有很大差距。学生对课程的兴趣度不高。教、学都处渐渐趋于边缘化。教师们从事中职教育20多年，满足于已有的化学知识，再加上受传统教育观念“讲课就是灌输知识”的影响，习惯成自然。对于新思想、新理论、新发现的兴趣点有所漠视，总觉得自己教中职学生绰绰有余，教高职学生也不会太大挑战。

二、实现化学教师由中职到高职角色转换的对策

高职教育教学质量的提高，师资队伍建设才是至关重要的因素。要想适应高职教育，教师们必须告别中职教学无压力、无竞争的轻松状态，在教育教学中顺利实现自我角色的转换。

1.更新教育观念

观念是行动的先导。作为一名中职学校的化学老师，加入到高校教师行列，面对新环境、新要求，必须快速适应新形势下的各种要素要求。我们所面对的，是心智更加健全、求知欲更加强烈的大学生，不仅要告诉他们物质变化的规律，还要阐明变化规律的原因、应用，以至于为工农业生产和人们的生活服务；要关注社会热点问题，利用本学科特点向学生传授新知识、新观念，例如环境保护问题、食品安全问题等。要做好心理调适，改变认知，掌握高职教育的特点和培养目标，以良好的心态适应新的教育教学环境。

2.积极投身化学教研、科研活动

（1）积极参加教研活动。从岗位练兵开始，在教学中关注，在教学在发现，在教学中提升，从备、教、改、辅、考等各个环节、各个层面全方位提高自己，增强化学专业技能，发挥创新精神。相互交流、相互切磋、努力提高自己的创新能力。

（2）探索最合适的教学方式。在把握教学规律的基础上，积极探索，敢于尝试和突破，寻找最合适的教学方法，充分调动学生学习化学的积极性，不断总结反思，最终形成自己的教学特色。

3.注重关爱学生

（1）增加化学教学的趣味性。化学作为一门基础学科，在高校学生的课程设置中也相对薄弱。高职校的学生多数基础功偏弱，缺乏学习的主动性和积极性，自学能力和自律能力较差。化学教师要注重关爱学生，尊重学生，在课堂教学中要投入极大的热情去感染学生，利用化学课件直观、生动、形象的特点吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，耐心指导，正面鼓励。

（2）要正视学生的实际学情。高职校的学生学习能力参差不齐，要在鼓励学生的同时，找到让学生进步的方法，在教学中不断培养学生自信、自立、自爱的品德，激起他们主动创造和获取学习知识的方法和热情，从而不断完善自己、发展自己。

4.提高职业道德修养

所谓德高为师，身正为范，为人师表，身教重于言教，教师的一言一行对学生的思想和行为有着潜移默化的作用，对他们人生观和价值观的形成至关重要。所以高职教师不仅要重视自身业务能力的提高，还要关注道德面貌和世界观等方面的自身提高和发展，严于律己、以身作则、做好表率，传递正能量，培养合格大学生。

5.树立终身学习的教育理念

社会的迅速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的变化，这就要求我们教师不断自主学习充实自己。

（1）把握各种培训机会。在增强主观学习的能动性的同时，积极参加校内外教学能力培训，积极进行自修学习，提升知识水平。牢记“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的古训。

（2）参与高校教材编写工作。积极参加参编高职教材的学习交流机会，在编写的过程中不断向书本学习、向同行专家学习来提升自己的专业水平。

（3）及时掌握化学行业前沿的新知识，通过不懈努力提高自身的教学技能和实践技能，使自己成为一名真正适应高职教育的化学教师。

综上所述，师资队伍建设影响着高职校的生存和发展。作为从中职校走出的一名化学教师，要转变传统的教育观和发展观，教师绝不是教书匠，而是具有教育思想、教育风格、教学能力的教育家。对教育教学活动有自己独特的见解，有进行教研、科研的意识和能力。在教育教学中通过激发学生的学习热情，挖掘他们的巨大潜能，培养合格人才，实现自己的精神追求，成为一名合格的高职校化学教师。

[1]方惠祥.试论如何加快中职教师向高职教师的角色转换[J].井冈医专学报.2003第2期:14

[2]吕龙凯.物理教师如何实现由中职向高职的角色转换[J].漯河职业技术学院学报.2009年第2期:107

江苏省镇江市高等专科学校）