探讨幼儿口语表达能力培养方法与重点

孙程程(内蒙古赤峰市直属机关幼儿园　024000)

探讨幼儿口语表达能力培养方法与重点

孙程程(内蒙古赤峰市直属机关幼儿园024000)

幼儿时期，幼儿的语言表达能力是体现幼儿智力发展的重要标杆。因此，幼儿教育时期应时刻关注幼儿的口语表达能力，并进行及时纠正与重点培养。

幼儿教育口语表达培养方法重点

一、幼儿口语表达能力阶段性特点

幼儿由于发育原因'会存在各种各样的口语表达问题。如口语表达能力差的幼儿'发音不清晰'无法连词成句等。这主要体现在幼儿的“奶话”现象特点严重'如回答问话时'只是几个简单的字“不”“好”等'没有其他细节'发音含糊'容易产生歧义等。同时'幼儿时期的孩子对于“你”“我”“他”之间的关系理解不清'表达时容易出错'即使能分清相互间的从属关系'也会说错意思。如争抢东西时会说“这是你的东西”'与他自己要表达的意思完全相反。当然'幼儿时期的孩子由于在理解上的差异'会对句子的逻辑顺序产生混淆。如“不要这个吃的'我。”由于幼儿的口语表达能力直接受到其思维能力发展的约束'所以幼儿思维能力越强'口语表达才能越流利正确'反之亦然。

二、幼儿口语表达能力培养方法

(一)语言交流环境应纯粹

幼儿的口语表达能力直接受到语言环境的影响。作为一种习得性技能'幼儿的口语表达正确率与其所处的语言环境相关。如那些讲话过程中有非常多“奶话”的幼儿'家庭环境里大人与他的对话多是“去觉觉”“喝水水”。长期处于这样的环境中'幼儿在讲话时自然会带上很强的“奶话”。还有一种情况也会影响幼儿的口语表达能力'即当幼儿长期处于多种语言的交流环境下'幼儿的口语表达能力发展也会异常缓慢。很多家长现在很崇尚双语环境'也就有意识让幼儿上双语幼儿园'让幼儿在自然而然的过程中学会英语和汉语表达。但是'这些家长却没有意识到自己的孩子也许处于一个三语或者四语的语言环境里。如家里爷爷奶奶说一种方言'外公外婆又说一种方言'父母说普通话'幼儿园又同时还在讲英语。处于这种环境下的幼儿口语表达会几种语言杂在一起说'直接影响到其意思的表达。例如'有些幼儿回答教师问话时'会蹦出教师一下听不懂的发音。这时'教师就要考虑到幼儿是不是说了一个方言中的发音。对于这类幼儿'教师与家长要理性地看待幼儿所处的语言环境'多给时间让幼儿去适应。如果无法屏蔽多种语言的干扰'就要给出更多的时间教会幼儿去分辨每种语言的正确发音'此时影响幼儿口语表达能力的语言来源就要保持纯正性'切记不能再产生混淆。这也就意味着'爷爷奶奶说一种方言'就不要再夹杂普通话。外公外婆说一种方言就不要再混入其他发音'防止幼儿口语表达“四不像”。

(二)口语表达纠正应及时

幼儿阶段的孩子模仿性极强'同时也没有一个对错的概念。幼儿会把听到的每一句都模仿出来'不作分辨'所以在进行幼儿教育时一定要及时纠正幼儿错误的表达。当然'很多家长有时会觉得幼儿讲出来的错误表达很可爱'甚至跟着幼儿这样去说。实际上'这对于培养幼儿正确的口语表达有害无益。有一个笑话是这样的:一个大学生从小吃饭时父母就会说'宝贝今天吃了一斤饭'真棒。于是'这个孩子到了上大学时打饭直接就要了一斤饭'闹出了大笑话。幼儿本身年龄小'对于身边所有的口语表达都是全盘接受'一个不落全部学会。所以在进行幼儿教育时'教师应从口语表达的各要素一字一句扎实严肃地教会幼儿正确的表达。如一辆车就一定是一“辆”'而不是一“只”;一条鱼'就不能是一“只”鱼。幼儿形成了正确的表达也就避免了错误的习得'进而提高了幼儿的口语表达能力。对于幼儿容易出现的人称代词错误'幼儿园教师与家长要不厌其烦地重复去纠正'在幼儿面前也要用最适当的语言去说话。另外'切不可在幼儿面前称呼老人家为“老太婆”'甚至“老不死的”'而要教幼儿分辨“奶奶”与“外婆”的区别'“姥姥”与“婆婆”的正确表达。

(三)词汇量应丰富多元

我们应为幼儿时期的孩子多提供不同的表达方式让其选择。教师与家长在表达时也要注意使用多种形容词与表达方式。幼儿接触到的词汇量越丰富'对于不同口语表达时的差异也就越清晰'那么就越能掌握口语表达的分寸。一般来说'在吃饭时'家长可以利用机会介绍各类菜的颜色'相互间交谈各类菜的味道。如浅黄、淡黄、黄、深黄、明黄等。又如'微咸、稍淡、重盐等。当幼儿听到的词汇越多'表达方式越丰富'他们就能直观地领会到各种表达间的差异。

幼儿教育中'幼儿园教师也要多与幼儿聊天'多进行语言的各种表达练习。如早上问好'可以问早上好'也可以换着说早安。点评同一朵花'可以说好看'也可以说漂亮'还可以说美丽'各类词汇轮替使用。这样'幼儿在这样的环境下'口语词汇量的掌握也就会直接促进其口语表达能力的提升。

三、幼儿口语表达能力培养重点

影响幼儿口语表达能力养成的主要原因是幼儿的家长与教师。幼儿的口语表达习惯受到这两大因素影响。为了提高幼儿口语表达的积极性'幼儿教师应保持亲和力'主动与幼儿交谈'主动亲近幼儿'找话题与孩子聊天。如“昨天回家后做了什么呀?今天的头发是谁给你扎的呀?”让幼儿在交谈的过程中慢慢学会串词成句'正确表达。同时'幼儿家长'在接幼儿放学后也要多与幼儿聊天'谈谈幼儿对教师的看法'在路上还可以与幼儿聊聊遇到的一切景物'如路边的树叶变黄了'街道的灯亮了等等。家长还可以问幼儿今天做了什么游戏'什么活动'开不开心'为什么开心。当然'家长与幼儿的谈话应保持适中的语速'态度温和'发音清晰'同时还要保证幼儿的聊天兴趣'要让幼儿享受到聊天的乐趣。

综上所述'对于幼儿口语表达能力的培养而言'我们要全力确保幼儿所处的语言环境正确纯粹'及时纠正幼儿错误的表达'并尽量教会幼儿多种表达方法。同时'在幼儿口语表达能力培养的过程中应让幼儿始终保持轻松愉悦的心情'使幼儿在不知不觉中提高口语表达能力。

［1]孙新平.谈如何培养学前幼儿的语言能力［J].作文教学研究，2012(4).

［2]敬春如.幼儿口语表达能力培养策略［J].东方教育，2014(9).

(责编张翼翔)