校本教研助力农村英语教师专业成长

樊玉贞(河北省大城县教育局教研室　065900)

校本教研助力农村英语教师专业成长

樊玉贞(河北省大城县教育局教研室065900)

校本教研是教师专业成长的有效途径。农村英语教师可以通过读书、苦练基本功、专家引领、课例研究、课题研究等形式提升专业水平。

校本教研专业成长小学英语

教师专业成长是课程改革的应有之义'随着课程改革的深入推进'越来越多的教师认识到'校本教研是助力自己专业成长的有效途径。

那么'如何借助校本教研这个载体'助推农村教师的专业发展呢?作为一名县级英语教研员'我认为以下几点尤为重要。

一、教师读书——没有任何借口

课程改革提出了一个口号:教师要成为研究者。之所以这样说'就是因为越来越复杂的教学现象需要教育理论的支撑。而要做到这一点'就要提倡教师多读书'开阔视野'学以致用。

在下乡视导和教材培训中'我经常给农村教师列一些书单'供教师参考:基础类的'如《陶行知教育文集》《大教学论》《给教师的建议》《有效教学方法》等;专业类的'如《英语阅读教学》《英语听力教学》《英语口语教学》《英语词汇教与学》《在语境中教语言》等'从反馈的信息看'效果还是明显的。

许多教师认为工作忙'腾不出时间去学习。其实教师越忙'越要多读书。因为书读多了'知识丰富了'每次备课的时间就少了。

二、苦练基本功——克服“本领恐慌症”

农村英语教师由于外出学习的机会少'造成了他们的思想比较闭塞。但是'只要对教师的基本功常抓不懈'就能保证新课程的顺利实施。因此'学校可以经常性地开展“教师基本功比赛”'英语教师全员参与。内容可分几个板块'如简笔画、英语3—5分钟的演讲(教师抽签'准备一小段时间根据所抽题目进行)、英文朗读(可提前圈定内容让教师准备'比如新概念2的前60篇短文)、板书书写等。

在调研中'我发现'有的农村小学为了提升教师的专业素质'在教师基本功训练方面还增加了一些项目'比如行动基本功(站立、走动、对话)'情感基本功(爱孩子的眼神、细节)等等'实践证明'效果是非常好的。

三、名师引领——借助专家的力量

开展校本教研有三个要素必不可少:自我反思、同伴互助、专家引领。如果没少专业力量的介入'校本教研很可能走进低层次重复的怪圈。

一方面'学校可以采取“请进来”的方法'邀请一些专业研究人员来校指导'作学术报告'或者课堂观察'现场诊断。专业人员指导教师应用科学的方法备课、上课、教研'农村教师也会近距离感受到教育理论的魅力。我观察到'经常邀请教研员到校指导的学校'教师的专业水平都会有所提高'学校的教学质量也有明显的提升。

另一方面'学校还可以采取“走出去”的方法'选派本校的教学骨干走出校门'参加各种专题学术会议'然后组建一个本土特色的“校内专家组”'实施“青蓝工程”'让他们通过“传、帮、带”'引领更多的年轻教师实现从“站稳讲台”到“站好讲台”的职业跨越。

此外'还可以邀请英语教研员来学校进行教学现场指导。专业研究人员与教师共同备课(设计)'听课(观察)'评课(总结)等'对教师帮助很大。

四、课例研究——在磨课中提升自己

课例研究是校本教研的重要组成部分。根据英语教师来源不一'专业素质与教学经验差异大'整体实力较弱的特点'可先进行“定人研讨”'再“定类研讨”。“定人研讨”就是瞄准几位新教师'在培养“二梯队”对象时'带上“三梯队”的对象。具体程序是:1.先由“三梯队”教师上课;2.进行执教者自评'独立反思;3.带“三梯队”教师听“二梯队”教师上同一内容的研讨课;4.先让“三梯队”教师评课'因为这时“三梯队”教师已有了全程的真切体验与思考'所以谈出来不空洞'有根有据'有两节课的比较体会'有改进的设想思路'再由其他教师评课'最后由“一梯队”教师进行全面点评'使二、三梯队教师都能有所感悟。纵向看自己'横向学别人。

“定人研讨”进行了一段时间后再进行“定类研讨”:英语教材里有单词教学、对话教学、语篇教学等。选择同类内容集体备课'然后开展接力棒式的系列研讨。由第一位教师执教'全组听评课后'由第二位教师上重建课'以此类推'最后摸索出一种课型结构'以使所有的英语教师都能得到发展。如:对话教学课型的探索中'摸索出创设情景'自然、巧妙导入→重拳出击目标语→回归文本'感受语言→巩固拓展→学以致用的教学模式。小组讨论的策略是“弱者先说'大家补充'强者概括'代表发言”'体现小组合作的效果。

五、课题研究——用理论升华职业生涯

课题研究是校本教研的高级形式。与常规的教研活动相比'其研究课题和解决问题直接来源于学校自己的教育教学实践'来源于教师自己的直接经历和感受'不但具有很强的针对性'而且具有实效性。在实践研究中不断解决问题'不断改革课堂教学'提高课堂效率和教科研水平。例如'在组织英语课堂活动时'教师经常会遇到这种问题:自己费了很大劲'解释了好长时间'学生仍不知该怎么做。有的教师甚至还不知跟学生进行说明'直接让学生做'弄得学生一头雾水。于是'我们就进行了“如何高效布置英语活动任务”的课题研究。教师通过研究'总结出这样几点:

1.高度关注教师自己的指令语言。(例如'可录下音自己反复听'还可让其他人观察并给予反馈)。2.预先分析设计指令语言'提炼出重要信息'并用简单、清晰的语言表达。3.把指令语与课堂中的其他教学部分(如读短文'讲故事等)分开。布置任务前可先沉默一下'可先跟学生用目光广泛接触'用沉默和体态语配合指令性语言。4.展示或示范胜于解释。5.检查学生理解情况'因为教师布置任务后'不可能所有学生都能理解。最简单的方法就是让一两个学生说说如何做教师布置的任务。

校本教研'是农村教师课程改革的必由之路。它使教师在研究状态中'不断克服工作带来的生理倦怠'体会出“现在”的乐趣和“当下”的价值'并最终实现了教师专业生命的真正回归。

(责编张亚欣)