浅谈如何构建高效语文课堂

罗晓蕾(河北省抚宁县职业技术教育中心　066300)

浅谈如何构建高效语文课堂

罗晓蕾(河北省抚宁县职业技术教育中心066300)

语文是一门基础性学科'是新课程改革的前沿阵地'是培养学生综合能力的主要场所。随着新课程改革的深入'语文教学也随之进入一个全新的发展局面。构建高效课堂这是语文教学改革的重要目标。现代语文教学更加重视学科工具性与人文性的统一'更加重视学生基本的语言知识与技能以及审美等的全面发展。在语文教学中'教师要重视学生兴趣的激发、良好氛围的营造'引导学生展开主动探究'在探究中得到语文素养与综合能力的普遍提升。这才是我们所追求的高效课堂。那么'如何构建高效课堂呢?对此'我有如下几点体会。

一、精心导入，激发学生语文学习兴趣

兴趣是最好的老师。富有兴趣的学习可以为学生的学习注入源源不断的动力'使学生更加乐于思考'勤于思维。这样的教学才能取得事半功倍的效果。这也正是构建高效课堂的前提条件。

正所谓“良好的开端是成功的一半”。导入新颖巧妙'可以在第一时间吸引学生注意力'激发学生兴趣'从而使学生全身心地投入到教学活动中来。为此'我们在教学中要改变以往单一而枯燥的导入'要善于结合学生的实际学情与具体的教学内容来为学生设计新颖而巧妙的导入'做到上课伊始趣已生。

1.悬念导入。学生有着强烈的好奇心。而对真理的追求正是对好奇心的不断摆脱。因此'教师要善于激发学生的好奇心'保护学生的好奇心'制造认知冲突'以悬念来引发学生的关注'激活学生的思维'进而使学生将思维与注意力集中于新知的学习上。

2.故事导入。故事是学生的最爱'用生动幽默的故事来导入新课'更加符合学生的心理特点'能够激发学生参与学习活动的热情'而且符合语言学科特征'更加利于学生认知活动的展开。为此'在导入中'教师可以收集或是创编故事'寓知识的学习于趣味故事之中'让学生在听故事与讲故事的积极心态中来展开新知的学习。

3.现代信息技术导入。现代信息技术以图文声像来传递教学信息'可以不同的角度、不同的层次来展现教学内容'这无疑可以改变原本枯燥的黑板加粉笔的教学模式'使整个教学活动更加富有生机与活力'可以将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中'实现学生多种感官的综合刺激与调动'更能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。

二、巧妙设问，引导学生展开主动探究

“学起于思'思源于疑。”疑问可以推动学生积极探究'实现学生的主体参与和独立思考'这样可以改变以往以教师为中心的机械灌输'实现以学生为中心'师生共同参与的互动探究;实现以教师为中心到以学生为中心的转变;实现学生被动参与到主体参与的转变;实现学生由机械接受到主动构建的转变'让学生在探究中来掌握基本的知识与技能。为此'教师在教学中要灵活运用提问艺术'巧妙设问'以问题为主线'引发学生的主动探究'实现学生的主体参与和主动构建。

1.问得好。即问题本身要有思考价值'有探索价值。问题具有激趣、启思、导行的功效'但并不是所有的问题都可以诱发学生探究的动力'引导学生展开富有深度的探究活动。因此'教师要注重问题本身的价值'要问得好。究竟好体现在哪里呢?一是问题集趣味性与知识性于一体。这样的问题才能激发学生的学习兴趣'引发学生的主动探究'使学生通过探究才能达到预定的教学目标。如果只重趣味性'学生学习兴趣虽浓厚'但偏离教学轨道'无法达成预定教学目标;如只重知识性'就会成为学生沉重的负担'学生苦不堪言'享受不到学习的乐趣'会使学生逐渐丧失学科兴趣'同样也无法达到预定的教学目标。因此'问题要集趣味性与知识性于一体'这样才能将学生的兴趣点集中于特定的教学内容上'才能完成预定的教学目标。二是问题要兼顾学生个性差异'面向全体学生。学生是鲜活的生命'具有独特的思维方式'不同的认知基础与学习水平'这些差异性决定了一刀切的教学模式只会抹杀学生的个性'只能让部分学生参与到教学中来。因此'教师在设计问题时要正视学生之间的差异性'设计富有递进的层次性问题。这些问题并不是孤立的'而是递进关系'前面问题的解决是为后面的问题做铺垫'这样就可以降低问题的难度'满足全体学生不同的学习需求'从而才能实现全体学生的共同探究'促进不同层次学生不同程度的发展与进步。

2.问得巧。随意发问只会让问题成为学生的负担'而失去问题应的功效。因此'教师在提问时要注意提问的时机'只有把握好提问的时机'巧妙发问'才能起到激起启思、导行的功效。一是在学生注意力分散时提问以集中学生的思维。当学生注意力不集中'思维分散时'如果教师专门指出'会打断其他学生的学习思路'而不利于教学活动的顺利开展。此时'教师就可以富有趣味性的问题来将学生分散的思维重新集中起来'让学生再次专注于新知的学习上来。二是在学生思维受阻时提问以激活学生的思维。在学生认知过程中'难免会思维受阻'找不到走进文本的切入点'此时就需要教师一个富有启发性的提问'让学生进入柳暗花明又一村之境界'从而开启学生的智力'找到解决问题的突破口。三是在学生理解肤浅时提问以延伸学生的认知。学生受自身基础与思维特点的限制'在阅读时理解难免浮于文字表面'而并不能深入文本'体会情感与意境'此时同样需要教师一个富有启发性与探索性的问题'才能引导学生展开独立思考与积极思维'由表及里'透过文字达到本质性的认知。

三、鼓励质疑，提高学生自主学习能力

“授之以鱼'不如授之以渔。”未来社会的文盲不是没有知识的人'而是不会学习'没有掌握学习方法的人。不仅要让学生掌握基本的知识与技能'更为重要的是要让学生学会学习'提高自主学习能力'这正是构建高效课堂的核心。为此'教师在教学中不要只是让学生学会解决问题'更为重要的是还要培养学生的批判意识与质疑精神'不迷信书本与教师'敢于质疑'善于提问'能够自主地提出问题'具备较强的问题意识与自学能力'这样才能成为创新型人才。一是鼓励学生质疑。不要以教师的专制来禁锢学生的思维'而是要体现教学的平等与民主'增强学生的主体参与意识'让学生意识到自己才是学习的主人'让学生勇敢地发表个人见解'确立学生在整个学习中的主体地位。这样'学生才能摆脱传统思维的束缚'敢于挑战教材与教师'勇敢地发表个人不同见解。二是激励学生质疑。对于学生的不同见解'如果教师只是简单地进行是非判定'无疑会打击学生的信心。教师要发挥评价的激励效应'坚持表扬为主'批评为辅'同时还要真切、具体的评价'这样才能使学生从评价中不断吸取学习的动力'才能发挥评价的激励功效'让评价成为学生认知过程中的一个重要加油站。这样'学生才能以更大的学习动力参与到教学中来'认真思考'积极思维'才能敢于提问'善于提问'从而真正掌握提问的方法'具备较强的自主学习能力'真正实现高效课堂。

(责编张翼翔)