作文教学应厚积薄发

全为立(河北省石家庄市第十中学　050000)

作文教学应厚积薄发

全为立(河北省石家庄市第十中学050000)

“问渠那得清如许'为有源头活水来。”从契诃夫等大家的身体力行创作出鸿篇巨著'到《语文课程标准》多次提及“要引导学生丰富语言积累'培养语感'发展思维”'无不昭示着一个道理:有了深厚的积累'文思才如泉涌般流淌在笔尖'谱写出令人神往的佳作。所以在作文教学中'我从“厚积”入手'让学生腹有诗书'笔下生辉。以下是我在作文教学中的一些“点石成金”之术。

一、广读博取，积沙成塔

厚积薄发的第一步'就是让学生积累摘抄好词、佳句、优美片段'以增加语言的储备。培根说得好:“读书使人明智'读诗使人聪慧。”而积累的最好途径就是阅读'阅读既可以积累写作材料'又可以丰富知识'开阔视野。而多读、熟读、广记'这是积累写作素材的有效办法。因此'首先'我让学生充分利用课本这一资源'让学生把课本中的好词、佳句、优美片段'随着课文的学习熟读成诵'并摘抄到积累本上。例如'学习《从百草园到三味书屋》一文'让学生背诵摘抄“雪地捕鸟”一段;学习《土地的誓言》一文'让学生背诵摘抄第2段“春、秋景物”描写一段等等。其次'还可以把描写同一类的片段放在一起'让学生摘抄背诵积累'如同是描写舞蹈的'《安塞腰鼓》中的民族舞蹈豪放、火烈'《观舞记》中印度舞蹈灵动、美妙。此外'还从课外找一些描写舞蹈的语段'让学生在对比中加深理解记忆。再次'课本中不少优秀诗篇、名言警句'以及成语等'在阅读欣赏之后'也要求学生反复吟诵'达到熟练背诵。

当然'只局限于课本还远远不够'我还向学生推荐一些优秀读物'名家名篇等'尽量做到广泛阅读'大量积累。

“胸藏文墨虚若骨'腹有诗书气自华”'经过以上的积累'学生荟萃了人类智慧的读'吸取了生命成长所需的营养'为写做足了准备工作。

二、迁移内化，练就妙笔

厚积薄发的第二步'就是训练学生把大量的积累向外输出。叶圣陶指出:旧式考试可以养成诵记广博的“活书橱”'可是不能养成善于运用来应付生活的普通公民。解决这个问题'就要在积累的基础上让学生把汲取的迁移、输出'使积累内化成自己的语言成果。如学习了《安塞腰鼓》'让学生对其中精彩的语段背诵摘抄之后'结合过春节、参加运动会的体验'进行仿写。其中有学生这样仿写:

“那鞭炮一放起来就发狠了，忘情了，没命了。噼里啪啦，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的夜空立即变得亢奋了，使人觉得这不再是凝重的深夜，而是陨石撞击地球的壮阔。那被炸开的鞭炮碎屑，如流星在夜空划过，如火龙在展示着自己的威力，使人不敢靠近。

在那一刻，热血涌到我身体各处，每一个细胞都振奋了，心灵也随着鞭炮声狂烈地跳动，辞旧迎新的欣喜在血管里蔓延燃烧。看看奶奶，她的脸和礼花一样灿烂;瞧瞧妈妈，她的笑声随着鞭炮飘出窗外，整个世界都弥漫着新春的喜悦。”

还有学生这样写道:

“观众席上猛然爆出一声声整齐而又火烈的声音：‘加油!’这声音随着运动员的脚步愈加响亮。这声音随着运动员的喘息愈加震撼。这声音随着运动员的声音愈加铿锵。它们此起彼伏，它们接连不断，它们冲击着操场的四壁。那高高的白杨树也被这世间最强劲的冲击力击得左右摇晃。

‘加油!’这平凡的两个字，让选手的心脏剧烈跳动，让选手的脚步愈发矫健。‘加油’这平凡的两个字，让观众与选手的心紧紧地融合在一起，融合在空气里，奏出世间最磅礴的鸣奏曲。”

可见学生有了前面的积累'加上迁移及实践'可达到“胸藏万汇凭吞吐'笔有千钧入翁张”的境界。

三、积三反一，缀成华章

厚积薄发的第三步'就是指导学生写一篇完整的作文。刚开始要先给学生一些范文。如写有关“父亲”的文章'在写作前可先让学生读课本中朱自清的《背影》'尤其注意父亲爬过月台为“我”买橘子的慈爱;让学生读林海音的《爸爸的花儿落了》'尤其注意文中“我”赖床不上学'父亲打“我”的严爱;还可以让学生读李森祥的《台阶》'尤其注意父亲造台阶的不甘人后、坚忍不拔的精神。读之后'丰富了学生的材料'拓展了学生的思路'让学生明白可以从不同的角度去写父亲。我还要求学生回家“访问”自己的爸爸'进一步了解爸爸'占有第一手材料'使学生的作文更丰富多彩。

有学生就这样去写'题目是《爸爸的青春哪去了》'通过写爸爸为了家'工作中辛苦'家庭中承担责任等事'表现“我长大了'爸爸却衰老了”一主题。题目新颖'选材角度也独特'又切合2014春晚流行的歌曲《时间都去哪了》。这样避免了写“父亲”就只写爸爸对“我”的爱这一俗套。这只是我教学中的一例'像这样的教学'在作文教学初'是要常用的'因为有了教师的引领'学生拓展了思路'作文才能异彩纷呈。

“不积小流'无以成江海。”生活犹如泉源'文章犹如溪流'泉源丰盈'溪流自然活泼地昼夜不息。学生如果勤于积累'勤于练习'定能情文并茂'字字珠玑。

(责编张亚欣)