关于高校会计实训教学的思考

李佳佳

关于高校会计实训教学的思考

李佳佳

高校会计专业在实训教学中存在许多弊端，本文主要对目前会计专业教学现状作出探讨与研究，有针对性的提出一些改善建议。

高校；会计；实训教学

一、高校会计实训教学现状

（一）教育观念落后

由于受到计划经济与相关教育管理制度的长期影响，许多高校已经逐渐从传统的教育教学模式转型为以培养应用型人才为主的教学模式。即使如此，但在教学方面，仍旧存在重理论轻实践的现象。大多高校在向学生教授会计课程时，只教授会计教材上的理论知识，片面认为知识理论丰富，学生足以应对考试、会计证考核。而在实际生活中，一般对会计专业学生的要求能够实际操作，即具备较强的动手能力。若忽视对学生会计实际操作训练，将会造成学生毕业之后，出现难以就业问题。

（二）实训课时偏少

重理论轻实践的现象具体表现在课程设置上面，许多院校的会计专业开设了实训课程，但课时明显偏少，实训课时与理论课时比例严重失调，每学期课程的设置都衔接不上，缺乏连贯性。此外，还有师资与硬软件教学条件等诸多因素的影响，导致实训课程难以开展，在整体教学过程中，实训教学占比很少，实训教学明显跟不上理论教学进度。

（三）师资水平较低

实训教学多数是由原先的理论教学教师担任，许多教师本身就没有会计实践经验，缺乏动手能力，无法满足会计实训教学的要求。有的学校即使有实践与理论的“双师型”实训教师，但数量少之又少，甚至有的双师型教师也没有从事会计行业的经验。如此一来，难以获得理想的教学效果。高校会计专业实训教学中，教师自身具备的会计专业能力直接影响学生学习会计专业的掌握程度。师资水平较低，教师只教授会计理论而缺乏实践经验，将会造成学生在学习时倾向于理论知识，忽视会计实际操作技巧。同时，若有专业上的疑问，需结合实际操作才能有答案，将会造成学生疑惑不能有效解答。

（四）实训平台缺乏

根据教学的需要，许多学校在校外建立起会计实训基地，许多人都认为校外实训是实现实训教学的主要方法。然而，在一定程度上学生去校外实训，对培养他们的动手能力有帮助，但根据会计行业的特殊性，许多企事业单位都不愿意将具有商业机密性质的财务交由实习生处理。也不乏有的学校联系校外会计事务所作为实训基地，这样有利于学生接触到不同企业的会计业务，可以看到更多不同类型的真实凭证、账簿与报表，并且有机会做注册会计师助手，帮忙填写审计工作底稿。也可以在事务所繁忙的时候，独立完成一些小企业的审计工作等。这无疑是对提高学生实践动手能力起着重要作用，但由于人员限制，只有少数学生能够进入会计事务所，因此，实训内容也受到了一定的限制。

二、加强会计专业实训教学思路

（一）转变思想观念

实践教学因顺应了职业教育的特点，院校应把它作为重点教学方式。在院校转变教育理念的同时，还应加强对教师的教学观念转变，坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性，坚持以工作与学习结合的理念来开展教学。注重学生的自主学习能力，在课堂上，教师需善于引导学生进行独立思考。在会计专业问题上可鼓励学生分组讨论问题的答案，并将答案在课堂上进行分享，再由教师指出其中不足之处，并加以改正，以此加深学生对理论知识印象。在对理论知识的教授上，教师还需借助会计专业系统进行上机操作作业，并对学生在操作中的问题加以解答，培养学生的动手能力，实现理论与实践的完美结合。

（二）合理安排课时

学校可以聘请校外资深专家在会计专业人才方面的培养方案与教学计划，再根据院校特性进行系统的修订。主要以会计实训课程、理论课程的先后顺序与课时安排为修订对象，总体设计实训教学内容。明确每个实训项目的流程与步骤，课程设置要环环相扣，具有衔接性，使各环节的实训课程化为一个整体。克服各种制约因素，在保证理论教学的同时，加大实训课程比重，协调理论教学与实训教学。高校在安排专业课程课时需结合当前社会对会计人才的要求，进行合理规划课时，促进会计专业的学生对会计理论知识与实训内容的掌握。在进行课时安排设计时，高校需调查学生对理论课与实训课的态度，总结有效数据，经过深入分析之后可对课时进行科学、合理安排，以便课时安排满足学生需求，调动学生主动学习会计知识和实际操作会计相关软件的积极性。

（三）加强师资培训

高素质的教师是培养高素质学生的前提，为提高实训教学的师资水平，不仅要培养“双师型”教师，还要通过聘请校外企业具有实践经验的企业讲师来校指导教学。在加强师资培训时，可侧重会计专业教师的会计实训能力，招聘教师时可将实训能力放在考查标准中，通过教师理论知识与实训经验的筛选，还应对教师自身素质、具备技能进行相关考虑，在聘请时选择高素质教师进行本校教学，以降低本校专门培养双师型教师的成本。而校内教师可通过深入企业实践丰富相关经验，学校可制定这方面的相关制度，使教师在一定的资金条件下，提高技能与企业会计理论双指导水平。学校也可聘任校外相关专业专家做长期的兼职实习导师，把兼职导师也纳入到学校的统一管制中。让资深老教师带动缺乏经验的新教师，使他们尽快适应实践性教学。

（四）构建实训基地

实训基地是教师引导学生进行实训教学的载体，其构建对整个会计专业的意义重大，将利于培养学生的动手能力，以及利于教师实训技能的提高，因此，院校应加大发掘有效的实训基地的力度，保证生产、建设与管理的系统性，让学生体验到真实的会计工作环境，领悟到在课堂上无法学到的知识。在建设校外实训基地时，一方面要有利于企业生产，另一方面要利于学生的培养，实现互惠互利。建设实训基地时，应具备相关先进的设备，充分体现出最新会计技术，并建立健全相关会计制度与时间规范。

总的来讲，对高校会计实训教学造成负面影响的因素有许多，要想提高实训教学质量，则需要从多方面着手，采取相应的措施解决实训过程中遇到的各类问题。本文主要从教育观念、课程设置、师资水平以及实训基地方面着手，提出了一些改善建议，以提高会计实训教学质量，提高学生的实践动手能力。

[1]张丽芳.浅谈高校会计实训教学存在的问题及对策[J].中国校外教育,2010,S1:435.

[2]李红.高校会计实训教学弊端及对策研究[J].中国商界(下半月),2010,12:121.

[3]陈向青,申春峰.关于我国现阶段会计实训教学的几点思考[J].教育与职业,2011,30:149-150.

（作者单位:河南牧业经济学院）