激发兴趣，让思想政治课“活”起来

彭书宽 （河北省威县七级中学 054701）

激发兴趣，让思想政治课“活”起来

彭书宽 （河北省威县七级中学 054701）

激发学生的学习兴趣，是获得好的课堂教学效果的关键所在。激发学生学习兴趣的方法有很多，中学思想政治课堂教学中往往采取以下方法：一、巧设导语，引起兴趣；二、创设情境，激发兴趣；三、幽默诙谐，激发兴趣；四、借题发挥，激发兴趣。本文将就此进行探究。

兴趣 导语 情境 幽默 借题发挥

兴趣是成功的一半，学生的学习兴趣浓，教师课堂教学的效果就会好。我们都有这样的体会：如果自己吃饭没食欲，被迫把食物吃到胃里去，会消化不良，很不舒服，有时还会引起恶心和呕吐；反之，如果是在特别饥饿，特别想吃食物的情况下吃东西，往往胃口大开，并能很好地消化食物。学习知识和吃饭道理一样，凡是对学习有兴趣的学生学习积极性就高，学习效果就好；反之，则学习起来无精打采，学习效果自然也就差了。所以，在思想政治课教学中教师要千方百计地激发学生的求知欲和学习热情。然而思想政治课的知识点多，理论性强，内容比较抽象，学起来感到枯燥无味，激发学生兴趣并不是一件容易的事。那么，在思想政治课教学中应怎样激发学生的兴趣呢？

一、巧设导语，引起兴趣

导语是教师根据教学目标和教学内容的需要，用简洁而精辟的语言设计的重要的教学环节，一个好的课堂导语就好像拂面春风，可以让学生精神百倍地投入到一节新课中去，激发他们学习新课的心理情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。例如教学人教版八年级上册第三课《同侪携手共进》时，我的导入语是这样设计的：“友谊是美好的，它像清泉一样滋润我们的心灵，生命会因为友谊的存在而倍添光彩，朋友带给我们温馨、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。下面多媒体播放歌曲《朋友》请大家欣赏，欣赏完歌曲后，大家可以畅所欲言，谈一位与自己最患难与共的朋友。”这样设计导语目的是为了做到视听结合、烘托氛围，激发学生学习兴趣和求知欲。

此外，思想政治课教学过程中还可以根据不同的教学内容设计不同的导语。比如，可以用名言和诗句导入；可以用寓言故事，童话故事，历史故事，生活哲理故事和笑话导入；可以用多媒体和挂图导入；可以用设置悬念和疑问的方式导入……总之，导语的设计最好能和教学内容结合起来，在追求灵活多样的同时，唤起学生的学习兴趣和求知欲。

二、创设情境，激发兴趣

情境是一堂课的教学场景，是教师用生动形象的语言描绘出的动人画面。教师在教学中创造性地设计好一定的情境，引导学生进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其智慧的火花，产生强烈的共鸣。“登山则情满于山，观海则意溢于海，”一定的情境产生一定的情感，“触景生情”就是这个道理。如笔者教学《我爱我家》这一课的过程中，在讲解“为什么说家是我们成长的摇篮，我们温暖的港湾?你想有个什么样的家？”这两个比较抽象的问题时，先用多媒体播放电视剧《家有儿女》片断《老妈，谢谢你》，然后讲解说：“《家有儿女》是同学们很喜欢的一部家庭剧，剧中的每一位家庭成员都洋溢着自己的个性，这个家庭充满了温馨、幽默、激情和快乐，是孩子成长的摇篮和港湾，这个家庭的每一个成员都非常爱这个家。你最喜欢夏雪、夏雨、刘星、妈妈刘梅、爸爸夏东海中的哪一位？为什么？你想拥有一个这样的家吗？”这个教学情境把听课的学生带入了充满温暖、情趣和幸福感的家庭生活氛围中，使学生产生了强烈的情感共鸣，激发出了他们浓浓的学习兴趣。

三、幽默诙谐，激发兴趣

法国著名演讲专家海菌兹•雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。教师的幽默可以打破课堂沉闷的气氛，缓解学生的紧张情绪，摆脱教学困境，融洽师生情感，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操。如笔者在教学《乐观幽默的生活态度》一课时，插入一个故事让学生填写答案：一位年轻的钢琴家到某城市举办个人独奏音乐会。演出就要开始了，观众却稀稀落落，位子还坐不满一半，这对钢琴家来说，实在是很丢面子的事，很容易影响自己的情绪，使演出质量大打折扣。这位钢琴家并没有为此难堪，他在演出开始时，不慌不忙地走到台前，以充满神秘的口吻说：“哦！我知道，贵市的人一定都很有钱。”大家一头雾水，他接着说：“——。”全场愣了愣，紧接着是一阵哄堂大笑。原本尴尬的气氛，顿时化为轻松愉快。

结果学生们填写出了各种各样的答案，当我出示这个故事中钢琴家的原话：“因为您们每个人都买了两三个人的位子啊。”同学们会心地笑了，接着我引导学生又讲了几则名人幽默故事，激发了学生的学习兴趣，也让学生深深地体会到了乐观幽默的人，往往更能体会到生活的美好，更多地感受到生活的情趣，从而在生活中自觉地培养和造就自己幽默、开朗的性格。

四、借题发挥，激发兴趣

借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，处理课堂上出现的或以往在学生中存在的不良现象，以此对学生加强思想和行为教育；或借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。如，在初一年级讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：南宋时候，岳家军中有个叫牛皋的，想要问路，就骑在马上对路边的一位老汉吼道：“哎，老头儿！爷问你，农场怎么走？”老汉说“往前走1500丈”。牛皋奇怪地说“怎么是丈不是里呢”。老人说“我们这儿说丈不说理”，牛皋红着脸走了。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先下马，然后上前施礼，“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞颇有礼貌，便耐心的给他指路。这个故事中牛皋的没礼貌和岳飞的懂礼貌形成鲜明的对比，使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人得道理。

总之，在中学思想政治课教学中，调动学生学习兴趣的有效方法有很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能让课堂“活”起来，激发出学生浓厚的学习兴趣，提高思想政治课教学效果。

（责编 齐 真）