在小学语文教学中融入对女性主体意识的培养

郑 湉 （赣南师范学院 364000）

在小学语文教学中融入对女性主体意识的培养

郑 湉 （赣南师范学院 364000）

小学语文教学起着对抚育引导儿童形成成长价值观的重要作用，然而现代小学语文教学大多忽略了对女性主体意识的培养，这让许多人错过了女性主体意识发展的黄金时期。在小学语文教学中，要着眼于培养学生的女性主体意识，无论是教材编写者还是教师都应该注重。作为教材编写者在编写教材时应体现这一意识；作为教师无论教材上是否体现女性主体意识，课堂上都应该注意加入女性女性主体意识，使学生在潜移默化中具备这一意识。

小学语文；教学；女性主体意识

资助来源：赣南师范学院大学生创新训练计划项目，课题名称：女性主体意识对传统童话续写的影响——以《海的女儿》续写为例，课题编号：CX141337。

2014年9月20日联合国妇女署启动了一个叫“He for She”的运动，在联合国中翻译为“男性促进女性权利运动”。1975年联合国开始推动全球妇女权利，从1975到现在已经有40年了，但是“男主女从”的现象依旧比比皆是。从古至今男尊女卑的现像依旧存在。现代小学教学与教材也大都忽略了对女性主体意识的培养，然而小学教材在语文教学中起着抚育引导学生形成成长价值观的重要作用，这让许多人错过了女性主体意识发展的黄金时期。缺少这一意识会影响小学生性别平等意识的形成，不利于社会的前进。

一、 当下小学语文教材女性主体意识选文的现状分析

现代的小学语文教学中在很大程度上忽略了对女性主体意识的培养，无论是教材还是课堂上，对女性主体意识的培养都比较少。

首先，以女性为主角的文章比较少。在人教版十二册教材中，统计共有课文353篇，其中自读课文除外，在这353篇课文中，涉及女性形象塑造的课文仅有67篇，在人教版十二册小学语文教材中约占20％。

其次，女性工作单一、贡献少。在这些谈及女性形象的67篇课文中大多数女性从事的工作都是教师、医护人员、运动员等，收入少，没多大技术含量。然而在教材中男性形象从事职业的类型却非常丰富，职业分布也比较广，涉及了各行各业，声望、地位、层次也比较高。

再次，教材中的女性形象不具备女性主体意识。在人教版十二册小学语文教材，涉及女性形象的67篇文章中，描绘母亲（包括动植物母亲）和奶奶的形象的文章就有47篇，占文章的大多数。母亲和奶奶在文章中更多是一种贤妻良母的形象，整日围着孩子、丈夫打转，她们本身就缺少女性主体意识，没有认识到自己的社会责任和自身的特点，实现自己的真正价值。

教材是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达成课程目标的媒介，它表现为蕴藏丰富教育价值和文化价值的具体、直观、生动的事实、形象或过程。语文教材在学校母语教学中有着举足轻重的作用，是实现语文课程目标、实现语文课堂教学最重要的资源。教师的教学是按照教材进行的，所以教师在上课的时候难免会注重对教材的讲解、分析而忽略对女性主体意识的培养。在这样的情况下，让学生发挥想象力续写传统童话《海的女儿》，就会续写出诸如“小美人鱼变成泡沫后在上帝的帮助下又回到的人间，向王子解释清楚了所有的事，最后王子和小美人鱼幸福的生活在一起”这样的故事。在孩子们的眼中小美人鱼一定要跟王子在一起才会幸福，并且小美人鱼之所以能复活全是因为上帝的帮忙，然而，王子和上帝都是男性，这就说明了在孩子们的潜意识里女性是一定要要依附于男性才能存活下去，并且男性可以成为女性命运的主宰“男尊女卑”已经牢牢地印刻在他们的脑海中。

二、建构小学语文教学中的女性主体意识

教材对于正处于成长当中的儿童的影响是巨大的，然而除了教材外，课堂对于儿童来说也是必不可少的，课堂是带领儿童认识世界的桥梁，所以在小学语文教学中适当加入女性主体意识是非常必要的，有助于培养儿童要自立、自强，同时正确地认识女性主体意识。笔者认为小学语文教学中的女性主体意识应从以下几个方面进行建构：

首先，教材编写者应充分认识女性主体意识，正确看待女性形象。语文教材的编写者对教材及小学教学起着至关重要的作用，所以小学语文教材编写者首先应该充分认识这一意识，并将其渗入教材当中。作为一套优秀的教材必须客观、真实地反映社会生活，有一定的时代特征和导向性。

其次，小学语文教材应加入具有女性主体意识的女性形象。教材作为学生认识世界与社会接触的重要媒介，对学生起着重要的影响。教材中的女性形象如果不具备女性主体意识会直接使儿童认为女性就是被排除在社会之外的，不需要参与社会生活。在这种思维不利于女性主体意识的发展，会阻碍社会的进步。

再次，语文教师应将女性主体意识融入语文教学中，在潜移默化中影响学生。教师作为学生的引导者，对学生的影响是巨大的，教师可在课堂上适当加入对女性主体意识的讲解。例如：在课堂上分析文章的时候可以加入女性主体意识，但众所周知并不是每篇文章都把女性形象树立的很高大，就像《阿长与山海经》中的阿长，阿长原本是有名字的，但是因为鲁迅的家人叫习惯阿长这个名字，于是便叫她阿长。对于这样的文章教师可以把阿长作为反面例子，阿长作为一个旧时代的女性，连决定自己名字的权利都没有，她不敢怒不敢言。教师可以向学生展示那个时代女性主体意识的缺失，去引导他们思考，带领他们真正的了解女性主体意识。

最后，重视推介具有女性主体意识的课外读物，通过阅读帮助学生了解女性主体意识，增长学生的知识面。如果说小学语文教材是学生认识世界与社会接触的重要媒介，那么课外读物同样也是学生认识世界的窗口。教师应指导学生阅读更多包涵女性主体意识的课外读物，例如：《花婆婆》《纸袋公主》《顽皮公主不出嫁》等现代童话，这些童话故事能够启迪学生认识女性主体意识。同时也应该注重写作，通过文字体现学生内心的想法，反应学生吸收的情况。当学生对女性主体意识有一定认识后，他们写出的文章跟之前写的相比会有非常大的变化。同样是续写《海的女儿》，在认识女性主体意识后学生写出的文章是这样的“小美人鱼变成泡沫以后并没有祈求新生，而是飘往人间各处去帮助人们，将爱心带到世界的每一个角落”，学生不再一昧地认为小美人鱼应该跟王子在一起才会幸福，在他们的续写中我们可以看到女性开始主宰自己的人生，在用自己独特的方式参与社会生活，实现自己的社会价值和人生需要。

三、结语

小学语文教学对学生性格、心理及行为方式的发展形成等都起着非常重要的作用。课堂上的教学内容对儿童的女性主体意识的形成起到潜移默化的作用。在小学时期构建儿童的女性主体意识尤为重要，学校应该形成实现性别平等的环境，通过小学语文教学使所有人，特别是女性认识到自身的特性，在成长道路中能够发挥自己的潜能，对社会可持续发展起着重要作用。

顾黄初.语文课程与语文教材[M].社会文献出版社，2001 .

郑湉，赣南师范学院 12级汉语言文学本科一班。