浅谈职高物理教学整体推进的有效策略

苗 倩

河北省衡水市职业技术教育中心

浅谈职高物理教学整体推进的有效策略

苗 倩

河北省衡水市职业技术教育中心

在职高物理的教学中，学生存在着较为明显的学习能力的差异，加上物理课程内容较为难懂，虽然一部分学生能够对职高物理进行很好的了解和学习，但是还是有很大一部分学生不能够很好的对职高物理进行学习和了解。为了使学生能够在职高物理课堂上更好的学习职高物理知识，本文对如何推动职高物理教学的有效策略进行研究和分析。

职高物理；教学；有效策略

引言

很多学生在学习职高物理的初期就会与他人拉开差距，不能主动的对职高物理进行学习，不能很好的对物理知识进行深入的了解。而一部分学生不但在职高物理中能够较为主动的进行学习，并且取得了一定的成绩，是一个很好的现象。但是一个人的成绩并不能代表全班的成绩，为了更好的推动整体学生的职高物理的成绩，本文从整体推进的角度上对职高物理教学的有效策略进行研究和分析。

一、职高物理教学的现状分析

物理学科无论是在普通高中还是在职业高中都是一项较为难学的学科，主要是物理学科本身的内容较为难懂，另外还有学生不能对物理学科进行正确的认识，使得存在心理上的负担，这些都是物理学科较为难学的原因。接下来对这两个原因进行分析：

（一）物理学科本身

在职高物理教学中，首先应该本着以提高学生的文化素质为基础对学生进行物理学科的教学，在教学的过程中能够对学生的科学观念进行培养，对学生的物理知识进行全面的补充，并加强学生在日常生活中对物理知识的应用。物理学科在以后的大学生涯中也有着很重要的作用，是很多专业的基础课程，学好物理知识能够保障学生在大学生涯中专业课知识学习的顺利进行。在初中物理的基础上，职高物理加强了对物理知识综合性的教学，对学生的物理基本知识、实验动手能力、对问题的分析及处理的能力以及科学合理的思维能力与方法等方面进行较为严格的要求。职业高中的学生中的学习能力和学习态度有很大差异，为了更好的进行职高物理的教学，应该做好对初中物理知识的衔接教学，从开始阶段就对学生的职高物理学习打好基础。

（二）学生心理状态

在初中物理学习中，因为知识较为易懂，所以学生能够较为直观的进行学习。但是在高中物理的学习中，学生的思维方式应该有质的飞跃，使之能够更好的进行职高物理的学习。部分学生在对思维方式进行转变的时候，需要靠他人的帮助完成质的飞跃，所以在这个过程中物理老师应该对学生加以帮助，防止学生在进行职高物理学习的过程中产生厌倦和失落等不好的情绪，失去对物理学科的兴趣。

学生的心理状态对物理学科的学习有很很重要的影响，所以老师应该对学生的心理状态进行了解和分析，做好对初中物理知识的衔接工作，减小学生在不同方面的差异，使得学生能够更好的对职高物理进行学习，从转变思维方式上对完成对职高物理学科的学习。

二、职高物理教学整体推进的有效策略

（一）直观教学

在中学物理中，很多的物理知识只需要学生进行初步的认知，比如力、功、机械能等方面，这些基础性的知识在经过中学物理的初步学习之后，能够作为基础知识对高中物理进行学习，通过对高中物理知识的深入学习，能够提高学生不同方面的能力，除了能够对中学基础物理知识进行深入的了解之外，还能够培养学生科学的思维方式，对很多的物理原理和规律进行更好的把握，对物理原理和规律的形成过程进行了解。

在进行职高物理教学的过程中，应该加强教学的直观性，这样能够使得学生更好了解新旧知识的联系和区别。为了更加直观的进行教学，可以利用多媒体和实物模型等方式完成对学生新旧知识的衔接教学，使学生在原有基础知识的基础上更加深入了解的对高中物理知识。另外，为了帮助学生更加明确的认知物理原理，可以加强对物理教学的演示性教学，也可以利用物理实验来进行。在进行直观性教学的时候，比如进行电场方面的教学的时候，首先可以对中学物理中的电路、电流、电压和欧姆定律等方面的知识进行复习，使学生能够更加直观的对电场方面的知识进行了解和学习。

（二）渐进性教学

因为职高物理学科内容难度较大，加上学生的学习能力的不足，学生不能够很好的对学习和吸收物理知识，所以教师应该了解学生的学习能力，给学生以适宜的时间对所学的知识进行学习和记忆。针对学生在职高物理学习中遇到的各种问题，教师应该保持充足的内心，一步一步的解决学生的难题，稳中求胜。针对学生对物理知识的欠缺以及学习能力的不足，教师应该根据实际情况制定适宜的教学进度，根据学生的能力适当的布置作业，如果学生的作业超出了学生自身的能力，学生可能采取其他的措施去完成作业，通过询问老师和其他学生之后自主的完成作业还好，但是出现抄袭或者应付等现象则会适得其反，影响学生对物理学科的学习。可以加强对学生自主学习能力的培养，使得学生能够自主的对物理知识进行学习，督促学生加强对物理知识的预习，这样能够在此基础上适当的加快职高物理的教学。

（三）以学生为主体

在进行职高物理教学的过程中，应该以学生为主体，因材施教的完成职高物理的教学，为了更好的对学生进行适宜的物理教学，应该在各个方面对学生进行分类：人数最多的一类属于学习能力和成绩都一般的学生，不能够很好的适应职高物理教学，容易产生分化；然后一部分人属于学习较为努力但是不能取得较为理想的成绩的学生，这类学生经过适宜的引导能够在成绩上取得进步，但是弃之不理或者是方法不当容易使得学生失去职高物理的学习兴趣和耐心；再次属于具有较强学习能力并且能够取得较为理想成绩的学生；而人数最少的属于学习能力较差并且成绩不理想的学生，这类学生虽然因为成绩的不理想会受到责骂，但是仍然会希望自己能够取得成绩上的进步，希望得到教师和同学的尊重。然而无论是哪类学生，都充当着职高物理教学中的主体地位，教师应该以学生为主体，根据学生的实际情况适宜的完成职高物理教学进度的制定。

结语

综上所述，在进行职高物理教学的过程中，应该加强对学生学情的了解和分析，把学生作为主体，较为直观的、按照一定的思路完成对职高物理的教学，从职高物理学习的初期就做好对学生物理知识的衔接，使得物理教学能够稳定的进行下去，帮助学生深入的对职高物理的内容进行了解和学习，提高职高物理教学的质量。

[1]许晞江.职高物理教学现状分析及对策探讨[J].职业,2013, 30:112-113.

[2]张丽花.试论职高物理“激趣导学”的教学策略[J].内蒙古教育(职教版),2012,11:58-59.