如何在初中生物教学中有效开展合作学习

常志强

吉林省长春市汽车区第八中学

初中生物教学新课程改革中引入了合作学习的理念，合作学习是要求在教学实践中，学生有计划有目的的去完成一个个学习目标，在完成这些学习目标的过程中要互相分工，共同学习合作，互相帮助，提倡团体合作、共同交流学习，要有团队意识，锻炼自己在学习过程中的发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会与人沟通交流。合作学习更加注重学生在学习过程中各项能力的培养，而不是像传统教学模式一样，只是关注学生的学习成绩。在初中生物教学中开展合作学习，有利于培养学生对生物课程学习的兴趣，提高学习生物的学习效率，提高生物教学的质量。所以，在教学实践中，应当如何在初中生物教学中有效的开展合作学习至关重要。

一、在合作学习小组的构建上

首先，合作学习的重要前提是要科学合理的构建一个合作学习小组，保证已经制定好的教学任务的完成，比如可以是同桌间的合作、前两排间的合作等等，同时，由于每个成员的学习基础、学习兴趣爱好、能力等都不尽相同，所以教师也可以根据学生间的个体差异，来选择合理的合作学习小组分类的标准，保证学生间的公平公正的竞争。

其次，值得注意的是，教师在合作学习的过程中要注意观察学生在合作学习的具体表现情况，要及时发现情况，并根据具体的成绩和表现重新进行人员安排和组合，不断的优化合作学习小组的组成人员，保证合作学习小组的效率的发挥。教师在进行合作学习时，要保证学生能够积极主动的参与进来，避免学生组员利用合作学习小组的名义进行聊天，虽然气氛热闹参与度高，但不是合作学习的目的。

最后，在组建合作学习小组的过程中，教师要明确学习的内容和目标，明确的对小组的各个成员的任务，责任落实到位，每一个小组都配备有组长、记录员、交流员等，保证秩序，必要的时候可以进行角色互换，大家共同体验不用的角色。

二、在合作学习内容的选择上

合作学习相对于传统的初中生物教学模式而言，确实具有很多优势，但这要求教师在选择合作学习的内容上要科学合理，否则其教学效果会打折扣的，并不是所有的生物教学内容都适合于合作学习。比如，对于学习过程中遇到的难点和重点可以组织合作学习，对于一些学习量比较大的章节可以选择合作学习，这样不仅可以让学生在轻松愉快的气氛中进行，还能够激发学生自主学习的兴趣，主动克服学习中遇到的困难，这样有利于提高学生克服困难的信心。又如，在合理膳食这一章节中，可以让学生提供自己每天的膳食表，再对比初中生合理膳食表，分析自身的膳食是否健康合理，集体讨论并选出每组、全部膳食最健康的同学。充分利用课堂有限的时间，保证学生在具体的合作学习过程中能够高效学习。另外，在对整体知识进行复习和总结的过程中也可以开展合作学习，让学生在合作学习中自己总结生物的知识体系和架构，加深对课程整体知识结构的认识、梳理知识要点和重点。

三、在实验教学中开展

生物是一门比较注重实践能力的特殊学科，在进行生物教学的过程中必然避免不了生物教学实验。在具体的实验教学的过程中，很多的实验是需要合作学习的，单单凭学生一个人的能力进行生物实验是很难的。这就要求教师在生物实验教学中充分发挥合作学习的作用，积极组织学生开展合作学习。比如，在植物种子萌发条件的这一章节中，可以通过合作学习小组内部成员间互相探讨交流影响种子萌发的因素，并在实验中改变种子萌发的水份、温度、光合作用、土质等，探索种子萌发的情况。由于要改变的因素很多，一个学生很难自己独立完成，所以合作学习应当充分发挥作用，成员集体合作努力，把各自的实验中种子的生长环境、生长状况进行总结汇报，最终实现学习的目的。

四、教师应当做好引导工作

在生物教学合作学习的过程中，虽然说学生才是合作学习的主体，但是主体的主观能动性的充分发挥需要教师充分发挥其引导作用。在具体的合作学习实践活动中，教师应当积极的引导学生往正确的方向发展，细心观察学生在合作学习中的表现，并根据具体情况，如学生的学习兴趣、基础知识等，及时调整学生的分组情况。在合作学习结束的时候，要适时的作出中肯的评价，以表扬为主，尽量避免对学生的批判，做好总结工作。

五、结语

合作学习是当前初中生物教学中比较常用的教学模式了，如何有效的开展，需要教师进行科学合理的选择，以保证教学质量和学生学习的兴趣，促进教学工作的发展。

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