高职语文教学培养学生职业能力的探究

高学渊

甘肃有色冶金职业技术学院

职业能力的培养关系学生今后的职业发展，在高职教育中有着重要的地位，因而要如何在高职教育中把握这一理念，提高学生的职业能力是高职的各科教师应该把握的问题。在当前就业市场严峻的情况下，要想让学生在今后的职业发展中更具竞争力就应适应当前的经济发展形势，适应企业的人才招聘需求，提高学生的职业能力。但在目前高职的语文教学中一些问题却阻碍了学生职业能力的提升。

1 阻碍高职语文教学中职业能力培养的因素

为了适应社会发展的需要，培养学生的技能的同时加强学生职业能力的培养对高职学校的学生来说有着重要的意义。然而在高职的语文教学中由于一些普遍的问题却影响了语文教学中学生的职业能力的培养，对于这些限制因素，只有对其进行分析才能知道如何在高职语文教学中提高学生的职业能力。

1.1 学生缺乏学习语文的意识

要想在语文课上加强学生职业能力的培养，那学生首先应参与到课堂中，配合老师完成教学内容，但在高职的语文教学中，学生往往不具有学习语文提高自身职业能力的意识。在高职学校中，多数学生的语文水平本就不尽如人意，若学生学习语文的意识又不到位，语文课的教学目的也就达不到要求，而想在语文课上加强学生的职业能力也变得不切实际。语文在学生的心目中虽然有一定的地位，但由于多年的学习，多数学生自认为已具备了语文课上所要培养的语言技能，语言素养，随着学生的进一步学习，语文的学习也越来越不受学生的重视。在高职的语文课中，多数学生只是害怕老师点名而上课，并不是真正地想在课上学到知识。在学生学习语文意识不到位的情况下，教师很难在课中提高学生的语文学习水平，而加强语文教学中学生职业能力的培养也变成了空谈。

1.2 课程内容跟不上社会的发展需要

社会的不断发展，对于人才的发展要求也随之不断改变，但高职语文的课程内容却不能及时更新，一些课本内容枯燥乏味，又不能适应社会的发展形势，提高学生的各方面素质。课本作为教师上课，学生学习的基本内容，一些课文内容只是知识性的陈述，学生只要死记硬背课文内容就能在考试考核中通过，但对于学生批判性思维的培养，独立思考能力的提高，语言技能的掌握，人格的塑造这些要求却难以在课文内容中体现。课程内容和现实社会人才的培养脱轨，势必会影响学生语文学习能力的提高，学生的各方面素养也不能在学习课文时得到培养。课文内容和现实发展需要大相径庭也增加了教师教学的难度，使得教师的教学不知应遵循课程的培养还是顺应社会的发展。

1.3 教学理念以及方法缺乏创新

教学理念方法缺乏创新，传统的语文教学形式单一，通常是教师进行讲解，学生在课堂中跟着老师的步伐记笔记，但学生的疑问是否在课上得到了解答，答案却不是肯定的。由于传统的教学理念以教师为中心，学生的学习需要得不到足够的重视，上课时学生的问题也得不到及时的反馈。再者教学方法缺乏创新，学生在课堂中容易产生厌倦的情绪，一成不变的教学方法也难以吸引学生的注意力，学生在课上通常都处于游离状态，并不能在课上有效率地进行学习，因此要在语文课上培养学生的职业能力也变得倍加困难。

2、如何在高职语文教学中培养学生的职业能力

众多周知，只有对症下药，才能合理地解决问题，从上述的分析中了解到了阻碍高职语文教学中学生职业技能培养的因素，因此针对这些因素提出一些解决的方法，对于如何在高职语文教学中培养学生的职业能力提出一些建设性意见。

2.1 提高学生学习语文的意识，加强职业教育熏陶

要想让学生提高出勤率，参与到高职语文教学的课堂中，应让学生意识到学习语文的重要性。但空谈学习语文的重要性并不能达到目的，可以找些师哥师姐给学生们讲些他们在职场中遇到的问题，让老师从语文的角度给这些问题给予解答，让学生了解到在语文课中学到的知识能应用于职场中，只有让学生明白学到的知识对自己的今后发展是有作用的，学生才能用心地学习语文，并在课上注重培养自己的职业能力。而要在语文课中加强职业教育的熏陶，首先应让学生知道语文的能力培养是有助于职业教育的培养的。语文注重培养学生的批判性思维，使得学生对人对事能有自己的观点，知道哪些应该学习哪些应该摒弃，所以在今后的职场中不容易随波逐流，而能形成自己做人做事的风格。其次，言语技能能帮助学生在职场上与人交流时从容不迫，能用得体的语言进行交流。最后，语文的学习能给学生带来一种气质感，语文素养的提高能使学生在职场中得到他人的尊敬，尊重。

2.2 结合学生的专业，有意识地改进教学内容

要在高职语文教学中培养学生的职业能力，必须找到一些职业发展所需的共性技能，或结合学生的专业有意识地让语文教学内容与专业内容相结合。但这对语文教师就提出了新的挑战，因为语文教师要想让学生的专业和语文教学相结合，就必须通晓一些其他专业的知识。因此语文教师可以和各专业教师进行沟通，了解各专业可以和语文教学的相结合的内容，并有意识地收集一些与学生专业相关的最近更新的一些就业信息，在课上和学生一起分析就业信息，这样不仅提高了学生分析信息的能力还帮助学生了解最新的就业动态，让学生对本专业的就业形势有所了解，对今后自己要从事的职业也有规划，而不是在毕业前茫然不知所措。

而针对教学内容跟不上社会的发展需要这一情况，高职的语文教学中对于教学内容的选择，可以针对课标对课文的一些内容加以筛选，也可以根据当今社会的发展现状，人才需求，选择一些对提高学生职业能力有所帮助的时事或案例进行分析，并结合职业规范，职业的素质培养，职业道德，使学生树立良好的职业观，就业观。在教学的内容中也可以结合求职的需要，让学生分析各种求职信的写作特点，并对其进行评价，再结合自己的情况，让学生写一份自己的求职信。而这些应用文的写作还包括邮件、策划案、合同的编写，教师可以在上完课后进行一次应用文的写作比赛，激发学生的写作热情。

最后，学生也可以作为教学内容的提供者，学生可以结合自己的专业，推荐一些自己在课后所读过的对提高学生的职业技能有帮助的文章书籍，而教师可以结合学生在阅读中遇到的问题，进行分析。当然学生也可以推荐一些自己在阅读中感触比较大的文章，这些文章不太一定对学生的职业能力的培养有直接的作用，也许只是一些美文美句，但可以培养学生的语文素养，

2.3 改进教学方法，注重职业能力的培养

传统的教学方法更注重学生的知识积累，对于学生批判性思维，独立思考能力缺乏培养，而这正是学生在今后职业发展中所需要的能力。所以在高职语文教学中应结合学生的需求改进传统的教学方法。教师可以在课上开设一些辩论课，针对一些职业中遇到的两难问题进行辩论，例如，职业选择中兴趣重要还是技能重要，在课上学生根据自己的观点，选择正反方，在两方中选出几名代表进行辩论，但每个人在这个命题上都得提出自己选择这个观点的理由，代表将这些理由汇集进行辩论。以这种形式不仅活跃了课堂气氛培养了学生独立思考、辩论的能力还让学生对将来自己的职业发展中可能遇到的问题进行了思考，在学生将来走上职业岗位时能对问题的利弊有着更清晰的认识。

其次，教师在上课中应注重培养学生的职业能力，在高职语文教学中可以结合职业的需要以及语文学科的特点，有意识地对学生进行一些基础性的职业能力的培养。在课堂中教师可以对学生进行分组让学生结合课堂内容给班级的其他同学讲课，例如，四人一组进行课堂幻灯片的制作，每个人可以分工合作，并负责制作一部分的内容，最后将四人的内容汇总，在课上结合幻灯片的内容轮流给其他学生讲解，在这一过程中使得学生了解了幻灯片制作这一技能。对于当今信息社会的的发展需要，具备一定的计算机技能无疑对学生将来的职业发展有益，因为在这信息型社会中，计算机已普及到了社会的各领域，而不懂基本的计算机技能的学生在将来的工作中必然会遇到一些困难。让学生代替教师给其他学生上课，也培养了学生在公众中讲话的技能，使得学生在面对众人时不至于紧张，这种能力的培养对今后学生的求职也有一定的帮助，让学生在求职中面对考官时能大方地进行回答。

在高职语文教学中对学生进行职业能力的培养有着重要的意义，使得学生将学到的知识与实践相结合提高学生在职场上的竞争力，也适应了当今社会发展对于人才的需求。伴随我国职业发展的需求，提高高职学生的职业能力无疑为我过的经济发展输送了大批具有职业技能以及职业能力的人才，为社会的经济发展尽了一份力。

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