论教师情感对高职英语课堂的影响

王月宾

(河南农业职业学院，河南 郑州 451450)

引言

根据教育部的相关规定，高职院校的特征主要:使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用;侧重相关知识的综合运用;培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力;重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。综合来说，高职院校与普通高等教育相比，更侧重于培养高等技术应用型人才。这一定位对学生的积极主动的学习态度、实践能力、自主学习能力、创新精神等有了更高的要求，如何利用短暂的课堂逐步引导培养学生，也给教师提出了更大的挑战。学习过程可以分为认知领域与情感领域两个方面，当这两方面相互作用、相互影响、相互促进，学习会达到完美的效果，对英语这门实用性很强的课程来说，更需要学生与教师的相互配合来完成教学任务。教师做为课堂教学必不可少的因素之一，教师情感也在潜移默化地影响着教学的每一个环节。以往情感教学方面的研究多偏重于认知领域及学生情感领域方面的研究，对教师情感关注不够。

一、教师情感对英语课堂的影响

影响语言学习的情感因素可以分为两大类，第一类是学习者的个别因素，包括焦虑 (Anxiety)、抑制 (Inhibition、性格(Personality、学习动机 (Motivation)等;第二类是学习者与学习者之间，以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情(Empathy、课堂交流 (Classroom transaction)、跨文化意识等。［1］教师作为课堂教学重要的参与者、主导者，教师情感对学生的学习能力、学习效果、学习态度的养成都有着重要的影响。“一种健康持久的情感不一定能使人生幸福，但一种负面的、消极的情感却足以破坏整个人生的幸福”。［4］本文研究的重点主要是积极的、正面的教师情感。

1、对课堂气氛的影响

以愉快、乐观、开朗等积极的情绪状态来主导英语教学更有利于创造良好的课堂氛围，和谐的课堂气氛是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境。［2］积极的教师情感是学生学习主动性和学习效果的重要影响因素。教师时刻以积极的情感状态来与学生沟通交流，课堂教学情感丰富、语言生动活泼，对学生有极强的感染力，学生在整个课堂活动中保持快乐的情绪体验，学习兴趣提高，乐于配合教师的教学活动。英语是一门应用性很强的课程，要学好英语，提高课堂学习效率，离不开学生的配合。高职学生英语程度普遍较差，相当一部分学生缺乏学习动力，对英语学习不够重视，没有明确的学习目的和学习计划，没有形成良好的学习方法和技巧，英语课对于他们而言非常枯燥乏味。乐观向上的教师能使学生感受到快乐与鼓舞，使英语课堂充满激情，由此激发学生英语学习兴趣及愉悦的英语感受，鼓舞学生全身心投入教学活动中去，促进学生心理、行为全面健康发展。学生充满乐趣地参与到课堂教学活动中去，积极配合教师，课堂教学顺利进行，课堂气氛活跃。情感是相互的，教师的情感与学生情感相互影响，相互作用，形成良好循环，使英语教学效果加倍。

2、对学生身心发展的影响

教师对学生的爱是教师情感的核心内容。教师担负着教育启迪学生的重任，在实际的教育教学中应保持对学生的爱。爱学生意味着享受与学生的沟通交流、注重与学生的眼神交流、关心学生的性格特征等等，只有心中充满对学生的爱，课堂教学活动中才能给予学生积极的关注。教师情感也表现为尊重信任学生，无论优等生或差生，对所有学生一视同仁，尊重他们的性格和个性发展，有利于学生良好学习态度的形成，有利于营造和谐、自由、轻松的课堂教学氛围。高职学生因英语基础薄弱，对英语学习很大程度上存在自卑心理，在英语课堂教学中，无论优差生，教师对学生积极关注，学生感受到更多的情感交流，获得教师肯定。在课堂实践中也发现，回答问题获得教师鼓励、表扬的学生英语学习劲头要比相同程度的学生强。教师的肯定与尊重使学生对英语学习有积极乐观的态度，学习自信心增强，更好地促进了身心的健康发展。

通过以情施教、寓教于乐，教师把积极向上的情感、自己良好的个人品质感染给学生，学生在课堂教学中获得愉快的情绪体验，“愉快体验所带来的面部表情的愉悦是人际交往良好关系建立的社会性刺激，有助于建立友谊，增进人际互助、谅解和相互信任，从而促进了学生人际交往的能力的发展。”［3］教师积极向上的情感状态，在英语课堂中更有利于创造轻松愉悦的学习环境，学生犹如进入母语学习状态，学习的活跃性提高，更有利于启发学生联系日常生活，展开想象，引导学生举一反三，使英语学习效果事半功倍。

二、对教师情感的要求

基于积极乐观的教师情感对课堂教学活动的重要作用，教师应学会控制自己的情感，提高情绪修养和品格。现今社会金钱至上的价值观念，使很多教师对自己的职业产生了怀疑，感觉自己的付出和收入不成正比，对生活、对人生形成消极地认识，这种负面情绪会在日常教学中得到反映。这就需要教师努力地去调整心态，以积极地态度去对待社会、对待人生，或者理性地把负面情绪留在课外，进入课堂，就要把日常生活中的不如意放在脑后，在学生面前展示地一面永远是乐观、开朗、自信的，保持良好的心态和情绪，对学生起到鼓舞作用，用信心去感染学生，使学生增强学习及解决问题的信心和勇气，消除消极情绪。高职学生英语基础差，有些认为英语课没有太大用处，课堂上会出现一些不服从教师安排的行为，在这种情况下，教师应注意调节个人情绪，用温和的方法去解决问题，而不是暴跳如雷、大吼大叫。这种过激行为容易使师生关系紧张，不利于教学的顺利进行。

总之，教师良好的情感因素对英语课堂教学效果有着积极的影响。教师在英语课堂教学中的情感影响有利于营造活泼、充满生机的课堂氛围，引起学生英语学习兴趣，促进学生交流沟通能力、人际交往能力的提高，使学生身心得以健康发展。教师要善于控制不良情感因素，保持积极向上的情感，为教学过程圆满进行奠定基础。

［1］ Arnold J.Affect in Language Learning［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1999.

［2］ Rogers，C.On Becoming a Person［M］.Boston:Houghton Mifflin，1961.

［3］刘兴奇，教师的情感模式对中学生心理影响的研究［D］，辽宁师范大学，2005.

［4］江畅.情感与人生 ［J］.伦理学研究，2009(4).