浅谈如何提高小学生的写作水平

（河北省秦皇岛市海港区东港镇第三小学066000）

浅谈如何提高小学生的写作水平

张海峰（河北省秦皇岛市海港区东港镇第三小学066000）

写作是语文的积淀，它是小学生语文学习任务的重要一环，有了写作，语文学习才无缺憾，才返璞归真。作为一名教师，在平日的教学中，就应该让学生充分地释怀，在快意写作中整体感悟，在构思中有所感悟，在抒发中培养情感，在一字一句的写作中受到情感的熏陶。

作文读书生活交流感悟

听、说、读、写是学习语文的基本素养，而写作更是语文基本素养的综合累积。现代著名作家叶圣陶曾经说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”的确，我国古代科举就曾以一篇文章定终身，而现今教育部门也重新认识到了作文的重要性并在逐步提升作文分数的比重。但是就在写作日趋重要的时代，学生的状态却不容乐观。

现代作文笼统地可以分为命题作文和看图说话。命题作文一般是指学生在既定的题目上进行写作则需要学生观察图片从中得到启示来进行书写。这两种命题形式均是在特定的命题范围内让学生进行思维创作，但是每次评判作文时总会在一摞文章中发现千篇一律的写作风格。这也许不是学生本身的问题，而是现代填鸭式的教育法对学生本身的影响。当然，也有的学生写出的作文出人意料，但经过长时间观察你会发现，这些学生在日常的生活学习中就比较认真、细心，往往一段文字，几句话就能抓住事物的突出特点，而且匠心独具。倒也不是有多华丽的语言，文字功底也较为一般，但是往往能打动人的不是繁复的辞藻，而是那一双善于发现的眼睛和一颗善于感知的内心。要做到多阅读和用心观察，这才是提高小学生作文水平极其重要的基本途径。

一、乐于积累，善于积累

相信每个语文教师，在教学生作文时都会强调积累词句。更甚至让每个学生都准备一个积累本，来摘录平常在书中看到的言语优美的句段。但问题来了，有的学生会真的从心里喜欢上一句话而摘录下来，而有的却是为了应付教师而记录，结果根本没成效。还有这样的情况，因为教师会教导学生说：“这段话很好，我们可以照这样写。”学生就真的很多去模仿了，并且一部分的学生会以为模仿，根本没有自主创造力。我曾见过在课上写作文时，有的学生就拿出自己的摘录本照着上面的框架来编写，这样的一板一眼似乎也背离了我们当初的教学初衷。作为语文教师应该怎样去正确引导学生积累词组和语言呢？我觉得首先是要激发他们的兴趣，因为死记硬背只会适得其反。

好词好句都是在一篇具有可读性的文章中体现出来的，而凡是这样的文章都很有意思，可以说多数文章的故事性乃至趣味性都很强。既然有这样的文章存在，为什么教师要把主要目光放在摘录上而不是阅读上？文字记录固然重要，但是有时候教师过于对学生强调要收录词句反而影响了他们对文章内容本身的关注度，这便是得不偿失。因为一篇好的文章不仅仅是其内敛凝练的语句，更重要的是本章的故事性、哲理性，我没见过哪篇著作是全部以华丽的词语堆积而成的。所以若是让学生去仔细阅读故事，对文章自发地产生兴趣，就有可能会同时引起他们对文中那些好的描述，那些优美的词汇以及凝练的句子在心中潜移默化地留下痕迹。说到这里，有的学生亦或是家长可能也认识到了阅读的重要性，有人也会专门去买一些类似《小学生优秀作文选》这些书来看。

二、多读书，拓宽阅读面

多读书对提高写作水平有重要帮助，但是说到底那些书籍并不是每一本里的文章都是精挑细选的，有的作文读起来就对学生写作没有多大启发。那么如何有效率地让学生读到好的文章呢？在我多年教习语文的经验来看，小学生根本没有必要过多地去买作文书来看，其实最好、最适合学生的文章都被选进了我们的语文书和课外阅读上，甚至平常做的试题卷子里的阅读也都是经过编纂者深思熟虑来挑选的。这些文章多数是百读不厌，就算是教师也是每看每有新思。可谓是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”可见好书多读多深思必然能从中得到新的见解。

然而，即便是多阅读也不能将阅读的文章全盘记在心里，而且阅读也只是辅助，并不是让人去全然对照模仿的。短篇小说巨匠莫泊桑就曾说过：“全世界没有两粒沙子、两只苍蝇、两只手或是两个鼻子是绝对相同的。因此，作家在创造每个人物是都必须有其特点，决不可雷同。”大同小异，这句话也同时说明了在学生写作文的时候不单单是排满一篇死气沉沉的文字，要想办法赋予其独特的灵魂。然而何为独特？这就在于让每个学生写出发自内心的东西了。要从内心感受出发，多观察周围事物，增加学生的心理和生理敏感度，自然就会有可观的成效。比如，我在课上曾经说过，在描写人物的时候我们应该注意区分不同年龄段人物的五官、表情、形态、语言的不同。这就需要学生在日常生活中的细节观察。

三、乐于观察，善于观察

生活是写作的源头，但是现在学生的词汇运用仅是停留在书面化的能力上，对于生活中事物的描写太过笼统概括，根本没有具体特征的描绘。这就需要教师多注重培养学生的生活观察力，让他们练就一双能够善于发现细微事物的“火眼金睛”。

教师在平常教学中就要多渗透学生观察分析的具体方法，做到言传身教让学生懂得如何“由面到点。由大到小、由表及里”的发现特征。前面说过，学生一般都有自己的积累摘抄本，利用这个层面不仅要让学生养成随手抄录的习惯，对于生活细节的发现也要随手极具下来。“好记性不如烂笔头”，要让学生养成随看、随想、随写的习惯，这样写作时就可以信手拈来。作为教师方面不仅要让学生随时记录，更加让多锻炼学生注意观察生活。比如，可以在课堂上播放课件，让他们在固定的两三分钟内观察片段中的细节，或是图片中显示的内容，随堂请学生描述，训练他们的目力、脑力，让多位学生进行讲述他们从中的所闻所见，更是有集思广益的效果，对于扎实他们细致描写的写作基本技能。

著名教育实践和教育理论家苏霍姆林斯基有一句话在我教习语文，尤其是在阅读、写作上领悟颇深，他说:“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要能源。”足以见得观察的重要性。而且我将此观点正确运用在教学工作当中，更是取得了可观的效果，可见细心阅读和观察的重要性。也许在今后的总结工作中我可以系统地总结一套教学方法，将阅读与观察密切结合在一起，从根本上提高学生的阅读、写作水平。

（责编 田彩霞）