“项目学习”在音乐学专业《合唱与指挥》学习中的意义

李伟

“项目学习”在音乐学专业《合唱与指挥》学习中的意义

李伟

创新教学模式是时代发展的必然结果，项目学习是信息时代的一种重要学习方式。开展项目学习对激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的专业素质，促进学生的合作学习和教师专业成长等具有重要意义。

项目学习 音乐学专业 合唱与指挥 意义

一、音乐学专业中《合唱与指挥》课程特点

《合唱与指挥》课程是音乐学专业中的一门重要专业课程和骨干课程，它的教学模式成功与否将直接影响到音乐学专业教学的质量和学生的就业。长期以来，音乐学专业的《合唱与指挥》课程大都沿袭大班授课模式，倾向照搬音乐学院表演专业中该课程的教学模式和教学内容。“以课堂为中心”、“以教师为中心”、重合唱轻指挥、重课堂轻课外、重理论轻实践等现象是很多学校教学中的通病，这种灌输式教学，往往不注重学生的实践能力和社会实际需求，很多理念和内容都与音乐学专业培养目标脱节，这种教学模式已经很难适应当今社会发展需要。近年来，随着经济社会的不断发展，高校连续扩招，音乐学专业的办学规模不断扩大等因素使得就业形势发生了明显的新变化。高校培养的毕业生是否能适应社会需求，是否具备实战能力是当代社会对人才评价的标准之一，也是评价高校教学质量的标准之一。2012年国家教育部等七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出：实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。因此，进行音乐学专业教学模式创新，加强实践教学已经成了当务之急。

从课程特点看，《合唱与指挥》是一门极具实践性和应用性很强的课程，艺术实践是《合唱与指挥》教学中的重点和难点之一。突出艺术实践环节，不仅是音乐学专业人才培养目标的内在要求，也是提高《合唱与指挥》课程教学质量的需要，更是音乐学专业人才培养模式创新必须面对的重要课题。随着人们物质和文化水平的提高，音乐学专业毕业生将面临学校合唱训练、社会合唱训练等多方面的任务和挑战，这就对音乐学专业学生的综合素质提出了更高的要求。他们不仅要“一专”，更要“多能”，还要具备自我学习的能力、组织协调能力、交流沟通能力等。作为培养人才过程的重点环节，尤其是要注意让学生通过艺术实践环节来提高学生的实践能力，使学生在工作中能具备《合唱与指挥》相关知识和技能去信任本职工作和服务社会。因此，迫切需要创新音乐学专业教学模式，将理论知识传授和实践能力培养融为一体，全面整合校内外文化教学资源，形成“专业特色+实践特色”的实践创新教学模式，以提高学生的艺术实践能力和就业能力。教学模式的创新不仅是教学方式和手段的转变，而且是更深层次的教学理念的更新。它实现了长期以来以教师为中心，仅靠传授音乐知识的教学模式向以学生为中心，既传授音乐知识又注重培养学生艺术实践能力的教学模式转变。因而加强对音乐学专业教学模式的改革与创新，将对本专业和《合唱与指挥》课程的教学创新性和有效性将会大有裨益。

二、项目学习在《合唱与指挥》教学模式创新中的意义

项目学习（Project based Learning，PBL）是一种以学生为中心的教学模式，它要求学生通过一系列个人或合作的任务，借助他人（包括教师和学习同伴）的指导与协作，利用必要的学习条件解决现实中的问题以获得知识和技能的一种学习方式。它通常具有以下几方面特征：①以学生为中心；②有明确主题的学习任务即项目来激发学生学习；③教师在学习过程中当好指导者、引路者的角色；④项目学习的培养目标是通过教学让学生具备良好的实践能力。近年来，为了适应社会发展对人才培养提出的新标准，世界各国在普遍实施课程改革，创新教学模式成为课程改革的主要内容，更加强调实践能力的培养，以促进学习者的全面发展为目的。基于项目学习的教学模式把先进的教育理论应用于教学实践，通过完成设定的学习任务来达到培养学生综合能力的教学目的，因而受到教育界的广泛关注，并在世界各国的教学实践中得到广泛认可和应用。可见，项目教学的教学模式这些特征就很好的弥补了音乐学专业《合唱与指挥》过去传统教学模式中的不足，它的具体意义主要体现在：

首先，项目教学能够使学生真正把理论知识和艺术实践结合起来，做到学以致用。已故著名合唱指挥家聂中明先生曾说，合唱指挥学习要坚持“三学”，即“向实践学、向专家学、向同行学”。无独有偶，我国著名教育学家陶行知先生也强调“教学做合一”的实践教育理念，并指出：做，不能盲目行动，也不能胡思乱想。听来的，忘得快；看到的，记得住；动手做的，才能学得好。项目学习为《合唱与指挥》教学提供了“动手做”即艺术实践平台，也为学生提供了自由发展的机会。让他们有机会把所学专业知识应用于实践，让课堂教学的理论知识和课外艺术实践结合起来，让课堂理论教学通过实际的项目即学习任务有机融合在一起。这一方面提高了学生的学习兴趣和增强了他们的学习愿望，另一方面促进了合唱指挥专业技能和动手能力的提高。学生关注对象是真实的目标和合唱排练的项目，面对的是千差万别的合唱队员，搜集的是真实的信息和自己知识的短板。这些多渠道的艺术实践能培养出学生的运用能力，这也是改变“学而不用”、“学而不会用”的有效途径，进而实现学以致用的学习目标。

其次，项目教学能提高学生对合唱艺术作品的分析能力、解决问题的能力。前苏联教育学家苏霍姆斯基曾说过：教育的真谛在于教会学生学习。项目学习主要是为了使学生从传统课堂中走出来，把社会、实践引入课堂，把课堂延伸到社会和实践，以提高他们学习过程对问题的分析、解决能力，把课堂教学和社会需要统一起来。在这样的学习情境中，学生常常会充分发挥主观能动性去想问题、找不足、查资料。譬如：如何调动合唱队员积极性？如何用艺术技巧去贯穿自己的艺术处理？如何选择、分析和处理作品？如何指导和训练合唱队员音高、音准、呼吸、声音、节奏？如何达到一个最佳的合唱演出效果等。这种学习模式为学生提供了多种形式锻炼自己机会，通过项目学习中的艺术实践，学生毕业时直接以“半成品”的角色去适应社会，这不仅有利于学生在校时的课程学习，也有利于增强学生对社会的适应能力、增强学生的就业能力。可见，项目学习能检测学生的专业知识和学习状况，使学生自己主动去选择所需的材料来学习，发挥了主观能动性，培养了学生分析解决问题的能力。

再次，项目教学的综合性特点可以促进学生专业素质的提高。《合唱与指挥》项目学习教学模式涉及乐理、声乐、指挥法、曲式、教育心理学、交流沟通等诸多方面的知识。它提供了使学生充分挖掘自己潜力的平台，使学生的学习的过程不仅是《合唱与指挥》知识简单的堆砌，更是一种创造性参与。学生在组织、协调、独立分析处理合唱作品等使综合能力获得提升。学生通过合唱排练计划的拟定、作品的排练、范唱和讲解、合唱展演等方面提升了自己的专业素养。这样的项目教学使学生掌握的是社会实践的技能而不仅是课堂知识，学生可以生产性地去学习合唱指挥而非机械性地学习合唱指挥；学生可把课堂合唱指挥学习与课外的艺术实践结合起来；学生还可以把合唱、指挥、乐理、伴奏、视唱练耳等专业知识综合应用，在真实的社会、真实的排练任务和真实的人际沟通之中，通过这些一系列的实战活动中大大提高了自己的专业素质。

还有，项目教学的实施有利于促进教师的专业成长。教师专业成长主要是指教师参加工作以后的教育理念、知识结构和教育能力的不断进步和完善。教学规律具有的动态性和拓展性的特点，但教学的现实又是一个容易受经验左右的工作，教师较容易受以往的经验禁锢。任何一个教师，即便是一个优秀的教师，在其教学的过程中也无法做到十全十美。项目教学作为一种新的教学模式，教师需要因人而异地设计不同学习目的和任务，根据不同类型的合唱排练确定学生的实践目标。在学生执行任务、参加艺术实践的过程中教师还要充当协调员、咨询员、解说员的角色，给予学生及时的指导；同时，教师还需自我审视、分析、锤炼、探索，这些教学活动的开展可以有效地纠正教师教学观念、行为上的不足，形成对教学现象、问题的独立思考和创造性见解。因此，项目学习能促进高师合唱指挥教师在反思中提高，在实践中进步，在研究中成长，进而促进自己的专业成长。

总之，创新教学模式是时代发展的必然结果，项目学习是信息时代的一种重要学习方式。开展项目学习对激发学生的学习兴趣，提高学习者的学习积极性，促进学生的合作学习，培养学生的实践能力和创新精神都具有十分重要的积极意义。我们在进行这种教学模式在《合唱与指挥》探索时，应充分根据音乐学专业的特点和规律、教学任务、教学目标、教学对象等条件，做到理论和实施结合，课内与课外结合，紧跟时代步伐和社会发展，提高学生的实践运用能力和就业能力为目标，以培养出既能满足基础音乐教育需要又能满足社会发展需要的新型人才。

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作者单位：湖南科技学院音乐与舞蹈学院