核科学与技术实验教学中心管理机制研究

李金阳，高璞珍，张国文，刘永阔，崔 媛

（哈尔滨工程大学核科学与技术学院，哈尔滨 150001）

实验教学中心是高等学校进行实验教学和科学研究的主要基地，也是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力的重要场所［1］。核科学与技术实验教学中心重在加强核专业学生对科学研究的兴趣，培养学生的实际动手能力、自主创新能力和团队合作精神，使学生的实验、实践与设计能力得到全面、充分的开发。核科学与技术实验教学中心的管理机制直接影响到核专业人才的培养，因此如何使核科学与技术实验教学中心的管理规范化、制度化，成为实验教学中心面临的一个重要课题。

1 实验教学中心管理机制存在的问题

近年来，随着我国核电事业的不断发展，国家对核专业人才的需求量急剧增加，据官方权威估计，到2020年，我国共需要核专业人才13 000人［2］。因此，加强核专业人才的实践动手能力，培养核专业人才的科技创新能力十分重要。核科学与技术实验教学中心的建设有助于增强学生在实践教学环节方面的能力培养，有助于学生在科学研究和科技创新方面的能力培养。但是随着核科学与技术实验教学中心的不断建设与发展，其管理机制也暴露出越来越多的弊端，影响到了自身的发展和其在人才培养方面发挥的作用。目前，核科学与技术实验教学中心在管理机制中主要存在以下几个方面的问题：

1.1 师资队伍相对薄弱

实验教学中心师资队伍是学校教学和科学研究队伍中的一个重要组成部分，建立一支结构合理、技术过硬、事业心强、管理水平较高的实验教学中心师资队伍，将对教学质量和科学研究水平的提高以及实验教学中心的发展起着十分重要的作用。然而由于核科学与技术实验教学中心成立的时间较短，导致目前实验教学中心的专职人员数量较少，缺乏高水平的实验技术人员，且没有稳定的管理团队。因此实验教学中心目前在教学研究、实验教改、实验教材建设、实验中心信息化建设等方面开展工作有很大难度。

1.2 管理体制不规范、不健全

完善的管理体制和规章制度是实验教学中心能够正常运作和发展的必要保障。核科学与技术实验教学中心由于人员较少，且承担了大量的教学和科研任务，忽视了对规章制度的管理。岗位职责、薪酬管理体制等方面的缺乏，不利于调动实验教学中心人员工作的积极性。实验教学中心日常管理、实验仪器设备使用等规定的不完善，将会直接影响实验教学中心正常的教学活动和科学研究工作。而对于核专业的实验教学中心，关于放射源使用、存取等方面的规定不规范，将有可能给教学活动和科学研究工作带来安全隐患。

1.3 实验教学中心资源未能得到有效的整合利用

科学研究水平决定了实验教学中心的作用和地位。将科研成果不断的转化为教学知识，才能培养出优秀的人才。反过来，只有优秀人才的加入，才能提高科学研究水平，产出更多的科研成果，如此就形成了一个良性的循环。核科学与技术实验教学中心的科学研究和仪器设备在全国相关领域内处于先进水平，但是这些丰富的资源并没有为学生的实验教学提供平台，这将不利于实验资源的统筹共享和有效利用。

2 完善实验教学中心管理机制的措施

为了满足国家、行业和学校对人才培养的要求，需要不断地建设和发展核科学与技术实验教学中心，这就要求实验教学中心必须采取多方面的措施来解决其管理机制中存在的问题，并使之日趋完善。

2.1 加强师资队伍建设

实验教学中心师资队伍的建设是实验教学中心建设的关键，引进和培养高水平人才则是加强实验教学中心师资队伍建设的根本途径。在人才引进方面，要注重引进一些技术水平高、工作能力强、有实验教学经验和实验教学中心管理经验的中青年教师。为此，需要制定相应的激励制度，创造良好的工作条件。除此之外，还要注重对实验教学中心现有教师的培训，在培训条件和经费方面都应给予大力支持，这样才能开拓他们的视野，调动他们的积极性，发挥他们的创造力，提高他们的实验技术水平，从而使他们快速的成长起来。如此建立一支水平高、能力强、结构合理、相对稳定的实验教学中心师资队伍及管理团队，才能让教师将更多的精力投入到教学研究、实验教改、实验教材建设、实验教学中心信息化建设等方面，从而提升实验教学中心的教学水平、科学研究水平和管理水平。

2.2 加强实验教学中心管理体制建设

建立健全、完善的管理体制和规章制度有助于实验教学中心的发展实现良性循环，取得事半功倍的效果。实验教学中心采取学校、学院两级管理，实行实验教学中心主任负责制。

图1 实验教学中心组织管理机构图Fig.1 Organization management Structure of experiment teaching center

确定实验教学中心人员的岗位职责，根据其职能明确各自的责任，建立合适的薪酬管理体制，使薪酬分配能够充分地体现优劳优酬。建立完善的实验教学中心日常管理规定，规范实验仪器设备的使用记录，采用“谁使用谁负责”的原则，由实验教师自己负责维护维修实验仪器设备。实验教学中心结合自身情况制定了具体的安全管理规定，所有实验室均配有安全责任人。建立了《放射源使用管理规定》、《放射源存取管理规定》、《放射源放射性应急预案》等管理规定，并建立了各实验仪器设备的操作规程，从而规范放射源的管理和使用，对操作人员进行必要的操作安全和防护安全培训，引导操作人员科学使用和操作放射源。同时通过省环保局、卫生厅对放射源进行射线诊断、剂量分析和源头控制，对管理规章制度和安保措施中存在的问题进行整改，来消除安全隐患。

2.3 有效整合实验教学中心资源

核专业实验项目的建设成本一般较高。充分整合实验教学中心的资源，以科研实验室为依托，统筹各研究方向的实验资源，充分开发实验课程和实验项目，能够有效地带动实验教学中心的建设。核动力仿真研究中心实验室和核动力装置实验室在科学研究和仪器设备方面拥有丰富的资源，将科研形成的实验台应用于实验教学当中，能够实现实验资源的统筹共享。例如，核动力仿真研究中心实验室拥有“核电站全范围仿真系统”和“数字化核电仿真平台”，是我国高校中首个利用自主研发的压水堆核电站全范围仿真模型构建的现代数字化核电站仿真系统。该系统可为本科生开设与核电站运行相关的实验30余个。本科生还可以利用该科研平台申报国家大学生创新训练项目以及学校的各种大学生科技创新活动，从而使学生能够参与到科学研究之中。

3 结语

随着我国教育体制的不断改革，国家对高等学校在培养学生实验、实践能力方面的要求也越来越高［3-4］，这就要求高等学校的实验教学中心也要不断地建设和发展。然而核科学与技术实验教学中心的建设和发展是一项需要多方面相互配合的系统工程，需要大量的实验人员、稳定的资金来源和学校政策的支持，更需要健全、完善的管理体系和规章制度的保障。如此才能使实验教学中心的建设和发展适应现代化、国际化的要求，为国家、行业和学校作出应有的贡献。

［1］ 李文芹.高校实验室管理机制探讨［J］.中国现代教育装备，2007，55（9）：88-89.

［2］ 国家发展和改革委员会.核电中长期发展规划（2005-2020年）［R］.北京：国务院，2007.

［3］ 教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［4］ 国务院学位委员会第六届学科评议组.一级学科博士、硕士学位基本要求（下册）［M］.北京：高等教育出版社，2014.