翻转课堂视角下高校课程资源开发与利用

李艺杰 关英辉



翻转课堂视角下高校课程资源开发与利用

李艺杰 关英辉

合理利用课程资源是高校实现培养优秀人才的有效途径。在教学模式不断改革的今天，高校基于翻转课堂的教学模式，应该可以更好的开发本校的课程资源，更好的利用校内外优质的课程资源，更高效地培养出实践型人才。

课程资源是形成课程的因素来源与必要的实施条件。在翻转课堂模式下，课程资源是形成翻转课堂教学课程的各种因素及其实现翻转课堂教学模式的条件，应该包括录制的视频，共享视频的网络平台，建立视频的授课教师及课堂上组织学生学习的教师团队，最后是一些技术专家作为信息技术等技术支持。

在传统教学模式中，教师扮演者知识的传授者的角色，是课堂的管理者。在学习过程中学生要完全被动地接受知识，被老师领导。需要预习、复习和理论联系实际的课堂下，教师对学生的学习情况掌握与监控比较少，教师能够给予学生的帮助相对较少。翻转课堂的教学模式正好相反，学生完全成为学习的主导者，在课前学生自主学习理论知识，在课堂上教师与学生一同完成作业，教师帮助学生解决理论学习中遇到的问题。知识的内化是在课堂上老师帮助学生来完成的。

高校的教学模式在不断改革，课程资源要与时俱进，要适应高校教学模式改革的大潮。传统高校的教学资源，尤其课程资源完全由教师团队的丰富经验来决定，拥有优秀教师团队的高校就拥有了高水平的课程资源。大数据时代，学生以及高校获得互联网上的优秀课程资源非常容易，因此，高校课程资源开发与利用完全可以打破传统的模式，充分利用互联网实现优秀课程资源的充分利用，最终高效地实现教学目标。

一、高校课程资源的开发

目前我国高校教育信息资源主要有精品课程、微课、视频课程、公开课、资源共享课等。虽然网络上有很多以信息化方式呈现的教学资源，但是这些课程资源的使用面临着诸多问题。互联网上的课程资源不适用于所有高校利用，高校要根据自己的学生特点，开发适合本校学情的课程资源。

（一）发挥教师主导地位

课程资源开发的目的是改善高校教师资源的高低水平不齐的现状，也是解决许多高校师资不足问题的方式。在课程资源开发中起到主导地位的是教师，精品课程的视频，微课的录制等都是由教师来完成的，在优秀的课程资源开发中，教师必须发挥其主导地位，优势地位。具有丰富教学经验的教师，主要负责教学内容的设计，教学方式与方法的选择，学生学情的把握。教师不仅仅要录制视频，而且要保证视频的内容尽善尽美，保证建成的视频学生喜欢看，可以引起学生的学习兴趣，并且实现预期的教学目的及教学效果。

（二）组建一支高校的课程资源开发团队

开发出优质的课程资源并不一定要求每一位教学人员都掌握课程资源开发的所有技能，优秀的课程开发是一个系统工程，需要多个领域的专业人才。每一门课程的开发都看做为一个项目，借鉴项目团队建设的思想，利用本校具有丰富教学经验的教师，联合校内外的教学专家，信息技术专家，组件课程开发团队，负责整个课程资源开发的过程。采用任务分工的方式，把课程资源开发作为任务，分解为不同的任务模块，如教学设计，资料收集，视频录制等，采用结构化地课程开发方式实现课程资源的开发。

（三）建立属于高校自己的网络教学平台

为了更好的利用已经录制完成的优质的视频形式的课程资源，高校应该建立属于自己的课程资源共享平台。通过网络平台，不仅仅将本校课程资源在校内共享，也可将精品的课程资源推广到其他高校及大众。网络平台的开发，需要组建建设团队，使用任务形式的项目建立方式，将完成程序开发，美工设计等工作分解为不同的任务，指派不同的人来完成各自的任务，最终实现建立一个完美的网络平台的目的。

综上所述，课程资源的开发是一个系统工程，也是一项大工程。若要更好的利用已经开发的课程资源，必须注重课程资源开发的每个细节。通过组建优秀的开发团队，利用所有优势资源来建设优质的课程资源。

二、基于翻转课堂教学模式课程资源的利用

如果高校将本校优秀的课程资源已经录制成功并且放在了网络平台上，即可采用翻转课堂的模式充分利用课程资源的优势，更好地发挥翻转课堂的教学模式来达到教学目的。

（一）发挥现有优秀课程资源的优势作用

课程资源的录制都是由本校授课经验丰富的教师结合多年教学经验完成的。将已经录制成型的课程资源作为学生学习理论知识的基础途径。改革传统教学模式，发挥学生的自主学习能力。同时，将校外优质的课程资源引入本校，运用翻转课堂的教学模式，使用校外优质的课程资源作为学生理论知识的学习，本校教师帮助学生对知识的内化并且帮助同学解决学习中遇到的问题。总之，利用翻转课堂教学模式可以充分利用校内外优质的视频课程资源，来完成本校的教学目标。

（二）建立课程资源使用团队

以优秀课程录制视频为基础，将具有视频资源的课程全部采用翻转课堂的模式进行授课，建立详细的课程使用方案。每门课程多位授课教师组成课程资源使用小组，为学生制定观看视频学习知识的学习方案，制定学生作业的批改方案，制定理论知识讨论方案，制定课堂上教师与学生互动及问题解决方案。授课教师不能因为有优势视频课程而不重视课堂授课过程。而是将原来课堂上传授知识的传统教学模式改革，在课堂上教师帮助学生解决课下视频学习中遇到的问题，帮助学生完成作业，帮助学生理论联系实际，帮助学生进行知识的内化。

（三）建立合理地知识考核体系

在翻转课堂的模式下，对学生的考核也要与传统教学模式有所不同。一种方式是在建立课程资源的同时，在网络平台上同时建立考核内容。另一种方式是在网络平台上建立考核的基础上，要进行同传统教学模式相同的期中期末的考核方式。通过两种考核方式互补其不足，在考核学生学习效果的同时，也起到督促学生学习的作用。总之，需要根据本校学生的学情，课程的具体情况，根据实际情况设计合理的考核体系，也是充分利用课程资源的必须做的事情，也是实现教学效果的必经之路。

课程资源开发与利用，是所有高等院校都应重视的内容。因为学校是通过课程资源的开发与利用来实现其教学目的的。在翻转课堂教学模式下，要对传统课程资源开发与利用方式进行改革，打破传统模式的同时，更好地实现教书育人，培养高素质实践型人才的目标。

（作者单位：辽宁何氏医学院）