关于小学数学课堂小组合作学习的探索

陈白兰（江西省南昌市南昌县武阳镇中心小学 江西南昌 330000）

关于小学数学课堂小组合作学习的探索

陈白兰
（江西省南昌市南昌县武阳镇中心小学 江西南昌 330000）

合作学习是新课程改革教学中的一种新型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，通过小组合作分工，发挥学生个人优势，调动学生积极性，提高课堂教学有效性。本文就小学数学课堂教学中小组合作学习进行探究。

小学数学 合作学习 分工合作 教学效果

鉴于小学生的自主学习能力较差，学校应想方设法提高学生的学习热情，尤其是需要抽象思维的小学数学，在课堂上可以以小组形式实行教学，加强学生相互之间的合作讨论，鼓励学生积极交流学习心得，调动课堂学习氛围，使得学生能够相互吸收彼此学到的知识，更好的掌握学习内容，提高教学质量和教学效率，更好的达到新课改的教学要求。［1］

一、合作学习在实践中的表现

1.拥有一个舒适安静的学习环境

小学生的思维模式还处于发展阶段，不很健全，在实际教学中可以有效利用穿插故事的教学方法来提高学生在课堂上的注意力，比如将白雪公主与七个小矮人的故事拿到课堂上来，把精心设计的数学知识融入到故事中去，边讲故事边提醒学生注意故事中暗存的数学运算，等到故事结束后，要求学生进行小组讨论来给出故事中问题的答案，回答正确的小组予以奖励。这种师生之间和学生之间的互动交流能够给学生有效制造一种积极融入学习的机会，使他们在相互之间的讨论学习中增加彼此之间的友谊，课堂学习便成为一种互帮互助、互相鼓励的帮帮忙活动，这是对于教学进度的极大推动。因此，在数学教学过程中要合理科学地结合情景来做形象有趣的教学，效果非常明显。［2］

2.明确学习的重点

教师在进行数学教学时要充分做好教学方案，结合有效的教学方法，在课堂上要求学生最大程度地吸收到应该学到的知识，要具体到每一位学生。这时候就要考虑到小组合作的用处，教师可以要求学生两个人一组，尽情述说自己在课堂学到的东西，把教师讲到的重点、难点和易错点都条条陈述给对方，作为听者的小朋友要竖起耳朵仔细倾听，找到对方可能遗漏或出错的地方加以指出，这样无形之中要学生复习了两遍上课要掌握的学习要点，充分明确了学习的目标，学生的学习效率将犹如神助，成绩突飞猛进。

3.合作沟通

当学生脑中有了一个大致的学习脉络之后，学生在学生过程中就能有张有弛、有的放矢，抓住课堂知识要点，这时候身为教师要起到一个引导的作用，鼓励学生之间加强合作交流，遇到难题在不能独立解决的前提下学会求助小组成员，通过互相之间的沟通来点破问题的关键点，提高自己的学习效率。

4.小组评估

小学数学教学以小组合作的形式进行，是教学方法在新课改下的创新，顺应时代的发展要求。因此，要充分配合小学生需要认可和鼓励的心理，定期进行开会评选学习最优小组，要求小组之间进行投票推选出表现最好的合作小组，投票结束后要派代表陈述自己投票的原因，并对各个小组的合作情况说出自己的观点和评价。这种相互交流的批判性的活动是对各个合作小组的鞭策，使得他们认识到小组中存在的问题和需要学习改进的地方，只有这样才能提高本组的学习交流，是每一位学生受益，从而在一个舒适自在的氛围中尽情探索自己学习的乐趣和意义。

二、合作小组中成员的合理分配与组合

之所以进行小组教学，主要目的是为了根据不同学生能力水平分配不同任务，让学生发挥自身的特长和优势，也为了进一步调动学生学习热情，要学生在一种学风浓郁的环境下全身心投入到学习中去，在小组交流的同时培养学生的人际交往能力和表达能力，还可以要学生体会到团结协作、不耻下问、众志成城的团队精神，好处无所不在。然而，在小组分组中，如何分组也是一件值得深思熟虑的环节，分组要尽量做到让每一个小组中的整体水平不相上下，要不同能力水平学生都兼顾，要求的是一个公平公正的小组竞争，不能搞特殊化，这样小组中的优秀成员才能提拔和帮助一些能力差的学生，带动小组共同进步。教师可以把小组责任具体到各个成员，组长、记录员、协调人员都要确定下来，方便小组的学习能够顺利进行。

三、合作教学的教学探讨

1.加强交流合作

课堂进行的小组形式的教学方式，是教师经过认真讨论之后做出的决定，是有利于学生学习的学习方式，这是对于教学方式的改革和创新，是为适应新课改而作出的改变。在教学过程中通过设置一些具有教育意义和讨论价值的问题，来让学生进行交流讨论是对学生智力的开发和综合能力的锻炼。在小组探讨的过程中，能力突出的学生会积极主动地发表自己的见解和观点，在陈述方法和讲解问题的过程中，会充分享受到帮助他人和资源共享的满足感，无形之中会提高自己的自信心和主动分享的优良品质，还能充分锻炼自己的表达能力，成功避开了“书呆子”的冠名。然而对于一些学习能力比较困难的学生就要给予更大的关注，不可让学生养成依赖的学习心理，不懂就问，完全丧失独立思考的意识。这就要求教师在下达小组开始讨论的命令时首先预留时间要学生自己思考问题，对于问题的进行深刻地剖析和认知，而且要不断灌输他们自主学习的重要性，然后进行相互之间的交流、取长补短，吸收自己需要的知识。

2.合作讨论的问题要尽量的开放

小组在进行讨论时要选择一些灵活性强的问题，这样学生在讨论时能够各抒己见，各展所长，充分发挥自己的主观能动性，开动脑筋大胆想象和创新，充分锻炼学生的逻辑思维能力，出现一题多解的热闹场面，调动学生的学习热情。就拿司空见惯的分苹果问题为例，2个苹果分给3个学生，怎样分能够使每位学生得到相当的苹果，只要所分苹果是6的倍数就行。［3］

3.要在学习内容的要点处运用小组讨论

小组讨论要有的放矢，不然就会造成课堂时间的浪费。在课堂上，抓住教学内容的要点进行合作讨论，可以有效提高学生对于知识的把控能力和判断力，培养学生认识问题和解决问题的能力，灌输学生科学的数学思维模式和思想方法，要学生在自我探索中感受到突破数学难题的成就感，是对学生学习兴趣的合理培养。

［1］苗春雷；小学数学课堂有效教学中小组合作学习模式的探究［J］；新课程学习（下）；2011年05期

［2］陈国辉；小组合作学习的几点思考［J］；新课程学习（基础教育）；2010年04期

［3］张亿昌；小组合作学习不是“摆样子”［J］；基础教育参考；2011 年10期