对美术课堂教学评价活动的思考

贺明（河南艺术职业学院美术系 450000）

对美术课堂教学评价活动的思考

贺明
（河南艺术职业学院美术系 450000）

在评价学生的学习时，教师应当多注重学生学习过程的评价。美术学习最终成绩不能成为决定一个学生优劣的界线，不应该作为评价学生的唯一标准，最重要的是学生在学习过程中是用什么方法学习的，是否独立解决问题，是否学会了获取知识与技能的正确思维和方法以及学生在学习过程中个体审美和创造潜能发挥如何。

美术 课堂 教学评价 思考

美术教学评价是根据美术教学目标，采用一定的评价技术，对美术教学活动过程及其预期的效果进行价值判断。美术教学评价直接作用于美术教学活动的各个方面，它既是对学生学习能力和学业成绩变化作出评价的过程，也是对教师教学能力和效果作出评价的过程。

随着对美术课堂教学质量要求的不断提高，美术课的教学评价有力地促进美术教学中各个环节的良性运转，减少美术教学实践的盲目性，提高教师教学管理的自觉性，使美术教学过程沿着教学目标健康地发展。

对学生课堂学习的评价，是指对学生的学习效果作价值判定：

一、注重对学生美术活动表现的评价。

既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。美术活动表现评价通过观察、记录和分析学生学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人或小组的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。

二、采用多种评价方式评价学生的美术作业。

对学生美术作业评价的呈现方式可以是分数或者等级，可以是评语，也可以采用评语与分数或者等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，并通过美术日记和课堂讨论等途径，让学生有机会参与评价自己的作业，促进师生互相交流和合作。要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

三、重视学生的自我评价。

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用个人学习评估形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构思草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。教师通过学生的自我评价，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导，从而保证美术教学活动持续、有效地进行。

在评价学生的学习时，教师应当多注重学生学习过程的评价。美术学习最终成绩不能成为决定一个学生优劣的界线，不应该作为评价学生的唯一标准，最重要的是学生在学习过程中是用什么方法学习的，是否独立解决问题，是否学会了获取知识与技能的正确思维和方法以及学生在学习过程中个体审美和创造潜能发挥如何。教学评价应当取向多元，即采取观察和理解的方法，注重对学生在美术学习过程中的态度、情感、思维、创造、个性等表现的综合评价。学生虽然在同一个教师教育下共同学习，但所反映的效果并非一致，这是由于个性因素、学习态度诸方面因素所造成的。从素质教育的观点看，必须让评价的目标从鉴定、选拔转向导向、激励，必须全面评价学生，尤其是把握学生的前后学习发展的比较，虽然某些学生成绩不如别人，但与自己的前期学习相比已经取得很大进步，教师则应当珍惜学生的这种进步，及时给予评价导向和激励，使学生树立积极的学习态度，并获得更好的发展动力。美术教学是多因素组成的活动过程，只有从育人的整体发展功能去全面评价，既注重学生在教学过程中的潜能挖掘又注重可持续发展的后续动因的培养。这样，评价学生美术学习的依据应当从以下四个方面去确定：从掌握知识的广度、深度和巩固程度评价；从掌握基本美术技能掌握评价；从学生心智发展发展评价；从培养学生欣赏和评述能力角度评价。

美术课对学生学习评价一般可以分为：学生自评、互评、教师指导性评价和教师评定成绩。

在评价时，美术教师要善于发现作业中的优点有哪些；带有普通性的问题有哪些；造成错误的原因是什么等等。美术作业评分不可草率从事，而应慎重待之，首先在全班作业范围内进行分析比较，大致分出几个等级后再逐一进行评分，不可因为学生的作业份数多就不做比较、不加分析地随便对待。

每一名学生的个性特征都在美术课堂上袒露无疑，每一位学生的各种不同性格都在自己的作业中得到充分展示，一些学生作品的形象带有强烈的主观色彩，这正是其心境的自然流露和个性的抒发。学生的作业不仅仅是技能、技巧展现，同时也反映出学生的设计、创造思维、想像和审美个性等多方面的能力。教师在评分中要兼容并包，尊重每一位学生的性格特点，灵活、人性化地掌握评价标准，多鼓励和肯定学生独创的精神，甚至要适当鼓励学生在作业练习中的标新立异。因此，在作业评价时，只要是学生自己独立表现完成的，就值得肯定，要以激励性的评价贯穿始终。不仅在学生作业成绩评价给予客观、公正和鼓励类型的评分（在实际水平上略提高一些等级），还应当给学生写一两句简单评语如“再大胆些”、“还能更好”、“再努力”等评语，增强其信心和热情。

美术教学是多因素组成的活动过程，只有从育人的整体发展功能去全面评价，既注重学生在教学过程中的潜能挖掘又注重可持续发展的后续动因的培养。通过评价，教师可以掌握美术教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习；家长可以了解自己子女的学习情况，鼓励和支持他们的学习。可以说，美术教学评价直接作用于美术教学活动的各个方面，它既是对学生学习能力和学业成绩变化作出评价的过程，也是对教师教学能力和效果作出评价的过程。教师最好从发展角度去评定学生的成绩，要让每一位学生都看到成功的希望，为每一位学生提供艺术成长的激励机制，使每一位学生的潜能得到最充分的开发。