快乐体验成就学生写作

2015-03-02 09:09马和燕吉林省长春市双阳职业教育中心吉林长春130000
现代教育科学·中学教师 2015年6期
关键词:双阳刘同学长春市

马和燕(吉林省长春市双阳职业教育中心,吉林 长春 130000)

快乐体验成就学生写作

马和燕
(吉林省长春市双阳职业教育中心,吉林 长春130000)

阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。作为教师首先要对习作感兴趣,并用自己的热情来感染学生,使学生感到写作文不再是一件困难的事,师生都能沉浸在其乐融融的写作氛围中。

一、巧妙引导,激发写作兴趣

人有时候往往内心中有一种说不清、道不明的情怀,或者有了真话也不敢写,不愿与别人倾诉,我便抓住契机,经常引导学生把它诉诸于笔端:记得有一天早自习,我们班刘同学来得特别早,他看见教室内有一桶昨晚值日时遗留的脏水没有倒,就主动去倒,结果由于力气小,脏水洒得满地都是,我来之后,指挥全班同学和他一起干,很快地就完成了劳动。可劳动结束后,我看见同学们并未平静,脸上流露出不同的表情,刘同学表现出的是惭愧,还有的同学是疑惑,可能在想,我为什么没有批评他呢?而更多的人所流露出的是大家团结战胜困难后的喜悦。

看到这里我对同学们说:“对于刚刚发生的这件事,我们每个人心里可能都会有不同的看法和感受,现在我们无需评价和交流,静静地用手中的笔把自己此时此刻的心情表达出来,结果学生分别从不同的角度写出了一篇篇真实的习作:如刘同学写的《我这个淘气包》,写的是由于自己粗心,闯下了大祸,还有的同学写的是《宽容的力量》,间接地赞扬了我对这件事处理的态度,《我们再拉他一把》写了刘同学学习成绩很差,我们不仅要在收水时帮助他,在学习上也要再拉他一把,还有的同学写的是《团结能战胜一切》……看着同学们把刚才发生的这件事写得这么成功,个个脸上藏着掩饰不住的喜悦,在那一刻,都忘记了写作是一件困难的事,也不再是为了写作而写作,写作变成了一种直抒胸臆的需要,师生已完全沉浸在相互倾吐的喜悦与幸福中了。

二、多读感悟,激励写作激情

学生的灵感,只有在合适的情境中才能被点燃、激活。写作教学也应该是这样没有约定俗成的规矩和框架,是一种随心所欲的自由表达。

一次,在指导学生写小练笔《一节有趣的课》前,我不露声色地对学生说:“明天老师要和大家做一个小实验,需要大家带罐头瓶、食用盐、鸡蛋。具体谁带什么?小组内可以事先分工。”第二天,我就领着学生开始做实验,实验前我又故弄玄虚地对学生说:“据老师所了解,像那些世界著名科学家,他们做实验时都要一边做一边写实验记录”。实验记录就是记下每一步我们都是怎么做的?然后发生了怎样的变化,只有这样才能研究出科学成果啊。”学生似懂非懂,一脸茫然,但出于对科学家的崇拜,也欣然愿意照做,实验的过程就是加盐前鸡蛋沉到了水底,加盐后由于盐水的浓度比清水的浓度大,所以浮了起来,学生认真地操作,并且详细地记下了实验的过程。

看着他们的一份份“实验报告”,我趁热打铁继续说道:“其实变魔术也不是什么困难的事。”学生一听变魔术,一个个竖起了耳朵,瞪圆了眼睛听。我说这个“实验报告”可以变成一个小作文,你们信不信?如果把开头加上什么时间、什么地点、有哪些人,在做什么?把结尾加上自己的感受,由实验得到的启示这样的点睛之笔,如“科学是检验真理的唯一标准。”“科学知识不是靠猜想得来的,而是在实验中自己动手证明来的……”一篇作文就完成了,你们说简单吗?现在大家就来试一试吧!不一会儿,一篇篇稚嫩的小习作就问世了……

三、注重体验,激活写作源泉

叶圣陶说:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地流个不停。”学生之所以害怕作文,很大程度上是因为教师所要求写的内容远离学生生活,使学生感觉无话可说或要求写的内容不能引起学生的写作兴趣,因而写起来总觉得枯燥无味,感觉像是在受煎熬一样。其实,只要我们能够选取那些贴近于学生生活,容易激发学生写作兴趣而又丰富多彩的素材,便会让学生把写作文当作一件快乐的事来完成,其效果可谓事半功倍。

“世上无难事,只怕有心人”。习作教学是我们教学中的一个盲点,其实也是一个等待开掘的亮点,只要我们能静下心来用耳去聆听,用心去品味,在新教学理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,就会发现美就在生活里,美就在文字间。

马和燕(1971-),女,吉林双阳人,吉林省长春市双阳职业教育中心教师,中级。研究方向:语文教学。

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