浅谈课堂教学资源的利用

郭玉芝（吉林省磐石市石咀镇第二小学校，吉林 磐石　132321）

浅谈课堂教学资源的利用

郭玉芝
（吉林省磐石市石咀镇第二小学校，吉林 磐石132321）

我们都知道，课堂是一个由教师运用教材知识为基础，运用教学方法来构建教学过程，由学生来积极参与的动态环境，是教师和学生在教与学的过程中传承知识，形成能力的场所，而使课堂教学能顺利进行。这一过程中包含很多教学因素，例如教学资料、教学设备、教学环境、教学主体、教学技能、教学时间等都可作为课堂教学资源，进行有效的开发和利用。

一、教学资料（包括课程教材和辅助资料）

1.教材是课程最重要也是最基本的资源。教师一方面要熟悉教学标准，深挖教材，理清教材体系中的纵向联系，另一方面要广学博文，扩大眼界，了解知识间的横向联系，要敢于对教材进行必要的重组与整合。为此，教师首先要在备课时要深入课文，理解知识结构，对文本的内涵和外延做深刻的解析，不要盲目照搬照抄参考资料的内容。其次，要深入了解学生和教学环境，在和学生的互动中，掌握他们的认知能力和兴趣点，基于此来设计教学方法，以激发学生生成自己独特的思想火花。

2.辅助资料是在教材之外的能帮助完成教学效果的一种资源。它的来源有很多：诸如图书、实验和电教都可以充分发挥课程资源的作用；还可以通过开展多种形式的学习活动使课内外的教育有机结合；还可以通过网络平台来收集更加广泛的教学信息；还可以通过生活来了解书本上没有的资源，生活是最丰富的经典。

教师在备课时要结合教材和教辅资料，将文本和生活融合在一起，将理性的知识和感性的认识融合在一起。

二、教学设备（包含传统的和现代的）

传统的教学设备是指三尺讲台、一根粉笔和一块黑板，这些虽然是老掉渣的教学仪器，但是在一段时间内，还将是适用的东西，只要教育工作者能不断提升自身的教学基本功，就还可以进行有效的教学。

现代的教学设备是指随着时代的进步不断出现的可以被教学有效利用的新手段。例如，多媒体电化教学设备等，就可以促使课堂教学发生变化，提高教学效率。

三、教学环境（包括软环境和硬环境）

软环境特指师生面貌、课堂气氛等，这有赖于师生来共同完成。要实现这一目的，需要：

1.创设轻松、愉快的心理环境。教育的经典理论和教学时实践告诉我们，学生能否积极地投身到的学习活动中，取决于学生对教师是否信任和尊重。正所谓“亲其师、信其道”，融洽的师生关系，和谐的教学氛围，可以促进学生在课堂上最大限度地发挥其积极性、主动性和创造性，以达到提高课堂教学效益、实现高效课堂的目的。

2.授之以渔的学法环境。古人说：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”由此可见，教师在教学过程中只有教给学生正确的学习方法，才能使学生触类旁通，举一反三，才能形成自己的能力。所以，我们在教学过程中一定要注重学法指导，要使学生从“学会”到“会学”，让他们掌握正确的学习方法，才能激发他们潜在的创造力。

四、教学技能（包括教学设计、课堂教学、批改辅导、评价和研究）

教学是一门艺术，更是一项系统的工程，不然我们也没必要叫“人类灵魂的工程师”了、采取什么样的方式教，让学生使用怎样的形式学，达到什么样的效果等等，这些都要靠我们的教学技能来完成。

1.教学设计技能包括制订课时计划、撰写教案、了解学生和使用教具的技能。

2.课堂教学技能包括组织和导入、设疑和提问、板书和讲授、小结和总结运、激发和导引技能。

3.批改和辅导技能包括作业布置和作业批改技能、课后辅导和个性弥补技能。

4.评价和研究技能包括命题和评卷、分析和总结技能，了解学科发展动态和吸取科研成果的技能。

五、课堂教学时间（包括学的时间和教的时间）

课堂的教学时间是依据教学内容、学生身体和心理素质综合确定的，一般小学为40分钟，因此，教师必须要重视课堂时间的合理分配问题，科学合理的时间分配可以在有限的时间内高效地完成教学任务，为此，我们必须要：

1.掌握学生在学习中的疲劳规律。学生在课堂教学的40分钟里，注意力不可能维持40分钟。心理学中明确指出，学生在有效的教学时间里心理活动只有两个兴奋阶段：开始的15分钟和最后的15分钟，中间的10分钟和40分钟以后的时间学生会出现疲劳低谷和再度疲劳。

2.科学分配课堂教学时间。根据学生心理疲劳规律，我们要充分利用学生心理的两个兴奋期，运用不同的教学方法，科学分配教与学的时间，以此来集中学生注意力，激发学生的兴奋度。一般情况下，我们会从课堂教学目标出发分配时间，尽量保证教学的重点和难点，疏密有间，深浅有度，广狭适中，快慢得当，既要有重点突出，又要巩固“双基”。

作者简介：郭玉芝，吉林省磐石市石咀镇第二小学校。

贾丽红，吉林省梅河口市外国语学校教师，中级。