高职班级管理中批评艺术的运用

王小花

（衡阳市广播电视大学 湖南衡阳 421000）

高职班级管理中批评艺术的运用

王小花

（衡阳市广播电视大学 湖南衡阳 421000）

高职院校的班级管理与大学的班级管理拥有很多不同之处，大学班级管理都是以年级为管理单位，通常一个年级设立一个辅导老师，管理期限是四年。虽然高职院校的班级管理也是年级制管理，但是实行三年制管理模式。由于高职院校的教育独特性，相较于大学的班级管理，它的管理制度较为严谨，管理方式较为周密。在严格管理的情况下，高职学生的心理状况是所有高职辅导老师共同关注的问题。

高职班级 班级管理 批评艺术

优秀的班级管理工作是保证学校工作顺利开展的前提条件，辅导教师作为班级管理工作的领导者，对学生的身心发展有着重要的影响。高职院校中的大多数学生已经趋于成年，身体和心理的发展大致趋于完善，因此，在管理班级的过程中，如果发现学生出现错误，为了不伤害学生的自尊心，辅导员在对学生进行批评时就要注意批评的方式和方法。批评艺术的应用为辅导员管理班级提供了有效手段。

一、高职班级管理中批评艺术应用的重要性

高职学生选择就读于高职院校的原因无非是以下两点：第一，学生的高考成绩不理想，难以被大学录取，只能选择在高职院校学习。第二，高职院校采取三年制教学，相比国内四年制大学，可以节省一年学费，同时，相较于大学的学费，高职院校的学费较低，可以满足一些家庭困难的学生。由上述两点可知，高职院校的学生普遍存在自卑心理，对高职院校的认识不够准确，认为高职院校是无奈之下的唯一选择。因此，当学生犯错误后，如果辅导员沿用传统的批评方式，那么就会加重学生的自卑感，使学生丧失生活斗志和学习激情。为了避免伤害学生的自尊心，高职院校辅导员应该采取艺术性批评方式对学生进行教育［1］。

高职院校大多数学生趋于成年，他们的身心发展趋于稳定，心智都已经成熟，因此，在学生犯错误后，如果辅导员一味的批评教育，那么就会使高职学生产生抵制和反感的情绪，从而产生逆反心理。这样不仅妨碍学生正确认识自身错误，还会使学生形成仇恨老师的心理，从而严重影响师生关系的健康发展。由此可知，应用艺术性批评对班级管理有着重要的作用，是辅导员管理班级的有效手段。

二、高职班级管理中批评艺术应用的具体情况

1.管理整体学生时批评艺术的应用情况

在学生刚入学时，由于学生刚刚进入陌生环境，学生对彼此都不了解，在日常相处时难免有所保留，班级还没有形成凝聚力。面对还比较陌生的学生，辅导员在进行整体管理时［2］，应该采用艺术性批评，积极促进学生团结一致，不要粗暴直白的对整体学生进行批评教育，避免学生由于抵触情绪形成小团体，小团体的形成不有利于班级团结，阻碍班级凝聚力的形成。

2.管理学生生活时批评艺术的应用情况

大多数高职院校要求学生住校，为学生提供了寝室住宿。学生寝室是学生日常生活的地方，保证寝室的安全就是保证了学生的人身安全。学校明令禁止学生在寝室使用违规电器，但使用违规电器的问题仍然频频出现。许多学生为了减少生活开支，在寝室里烧水做饭，女生寝室甚至会出现吹风机和直板器。学校的线路受不了强度过大的电流而跳闸，有些线路过热导致起火。违规电器的使用严重威胁了学生的生命安全和学校的财产安全。辅导员在面对使用违规电器的学生，可以采用艺术性批评的方式对其进行教育，委婉的进行引导，例如：“违规电器太危险，在寝室做饭虽然可以节省开支，但是一旦起火，损失的就不仅是金钱了，你和你室友的安全都会难以保障，生命比什么都重要”，相较于刻板的说教，教师采用这样的委婉语气，学生更容易接受批评教育［3］。

3.管理学生学习时批评艺术的应用情况

进入校园后，学生学习时间更为自由，学生有充足的时间进行自学。正是因为自学的时间过多，有些自制力较差的学生很难有效利用这些时间，他们将大部分时间投入到娱乐活动中。还有一些学生在初入学时对学校就有抵触情绪，认为自己之所以来这种学校，是因为自己成绩不好，以后毕业也没有竞争力。这些学生由于自卑逐渐丧失生活斗志，失去学习的兴趣，不能积极的参与学校活动。面对以上两种学生，高职院校辅导员可以采用艺术性批评方式对其进行教育，例如：“自从你进入校园开始，你的生活就进入了全新的阶段，过去的种种只是你的过去，只要把握现在，你就会拥有美好的未来，高职院校在社会就业方面比学术派的大学有优势，企业更注重员工的实际应用能力，只要你认真学习专业知识，充分掌握专业技能，就会在社会上有立足之地”，辅导员在委婉批评时要将话题重点放在把握现在、展望未来上，而不是过分强调不学习的害处。通过采用积极的话题，是学生意识到学习的重要性和未来的美好。这样，学生才能踏踏实实学习，为将来的社会工作打下坚实的基础［4］。

三、高职班级管理中批评艺术应用的注意事项

高职院校辅导员在应用艺术性批评过程中，要注意以下几个事项：第一，采用先扬后抑的批评方法，着重在于激励学生而不是批评学生，相较于批评，学生更乐于接受激励和赞扬。第二，批评学生时要注意维护学生的自尊心［5］，辅导员尽量在私底下单独找学生谈话，避免学生由于被批评而自暴自弃。第三，高职院校辅导员在对学生进行批评时，可以采取“萝卜加大棒”、“刚柔并济”的批评方法，高职学生的心智都已趋于成熟，在他们犯错后，他们可能就已经意识到这样做是不对的，但是为了自己的“面子”，不能主动认错。教师在批评教育时，可以营造愉快、轻松的交流环境，以聊天的形式将问题说出来，学生就会感觉到被尊重、被平等的对待，从而改正自己的错误。

结束语：

高职班级管理中批评艺术的应用不仅达到了对学生的教育目的，同时也维系了友好的师生关系，避免学生面临批评教育时出现反弹。在进行艺术性批评的过程中，不仅维护了学生的自尊心，还让学生意识到自己的错误，避免类似错误再次发生。艺术批评的应用为顺利开展学校工作奠定了良好的基础。

［1］姜静.高职班级管理中批评艺术的运用［J］.考试周刊，2014（63）：181-181.

［2］李蔚蔚.批评艺术在高职院校辅导员工作中的运用［J］.出国与就业，2011（13）：64-65.

［3］赵华.浅谈对高职学生的批评教育艺术［J］.才智，2011（19）：158.

［4］于萍.对职教生的表扬与批评要讲究艺术［J］.新课程导学，2012（19）：77.

［5］李谷，陈建红，蒋飞燕等.高职院校辅导员工作策略探析［J］.考试周刊，2011（42）：195-196.