包头市三所加盟早教机构课程设置的研究

金 慧

（内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗第一幼儿园 内蒙巴彦淖尔 015400）

包头市三所加盟早教机构课程设置的研究

金 慧

（内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗第一幼儿园 内蒙巴彦淖尔 015400）

随着时代的发展和社会的进步，越来越多的人认识到早期教育的重要性，意识到0-3岁的早期教育是一个人终生发展的重要阶段。一所所早教机构应运而生，早教市场也越来越开阔。目前早教市面上存在的早教机构大致有三种：一是连锁加盟的亲子园；二是自创品牌的亲子园；三是幼儿园中附设的亲子园。本文是针对包头市的三所知名的领头加盟早教机构的课程设置进行的调查，并通过将每所早教机构的课程目标、课程内容、年龄阶段和时间安排、课程实施成效进行研究分析，发现存在的问题并提出可借鉴的意见。

早教机构 早期教育 早教机构课程设置

一、包头市几所加盟早教机构课程设置的研究

包头日报曾报道，随着80后步入生育高峰，初为人父人母的80后“爸妈们”对婴幼儿的早期教育投入，表现出“观念超前、出手大方”的特质。对于包头这块潜力巨大的早教市场，全国各大早期教育机构也表现出足够的兴趣，纷纷将早教投向包头，包头早教市场悄然步入品牌时代。［1］

不同的早教机构有着不同的教育理念，有着他们独有的教育风格，而这些特点也是他们在课程设置方面需要重点把握的，同时也是每所早教机构的重要看点。

二、加盟早教机构课程设置的研究分析

1.课程设置存在的问题及建议

经对三所具有代表性的早教机构进行的访谈及观察研究发现，这三所早教机构虽属于早教的权威品牌，但依然存在很多问题，同时这些问题也是包头市大多数早教机构的通病。

（1）课程目标重技能学习，在课程的实施上缺乏全面性和多样性。考察发现，大多数机构的课程设置是，培养何种目标就设计何种活动。由于课程目标的针对性强，所以限制了课程本身的影响力，也就满足不了幼儿其他方面的发展需要。所以早教机构在课程的设置上应采用综合、灵活的教育模式，以满足婴幼儿多方面的发展需要。［2］

（2）课程体系比较僵化，课程缺乏实用性。加盟早教机构在课程上虽然相对系统规范，但由于他们使用的课程都是总部授权的课程，所以在教学上必须和总部的课程模式一致，未经总部许可无权修改课程。如此一来各加盟早教机构只能严格按照总部的课程模式实施教学，这在无形之中束缚了教师本身的自主创新能力，而且长期重复固定的课程流程和内容会使他们产生了倦怠感，使孩子和家长失去学习的兴趣。所以早教机构在课程设置时不应过于僵化要让教育者本身有一定的自主创新的空间，让课程的实施更具弹性。

（3）课程划分的月龄阶段不统一，课程的针对性存在争议。在调查研究中发现三所早教机构年龄阶段的划分各有不同，各家机构各抒己见对年龄阶段的安排与划分有一定的差异。例如，同一种课程针对的年龄阶段不同，针对的不同年龄的幼儿教育目标也有会所不同。所以在课程设置方面年龄阶段的划分应科学规范，同时要考虑到幼儿的个体差异性。［3］

（4）针对家长的课程太少。在研究中发现其实有很大一部分家长不是不想给孩子接收规范化的早期教育，而是他们缺乏对早教的了解，意识不到早教的重要性，所以一所早教机构在课程设置方面除了要考虑到幼儿以外，还应重视对家长的指导，增强他们的育儿观念，这样才能有效的使家长和孩子得到适时有效的教育。

（5）早教机构课程的教学环节过多。加盟早教机构的采用固定的课程模式，课程流程普遍包含7个以上环节的活动，大多机构的课程都是45分—60分，由于时间有限，且必须在有限的时间内完成多个教学任务，在教学中有时忽略了家长和孩子的接收能力，给人一种走马观花的感觉。所以在课程设置时应考虑到家长和孩子的接收能力，以便让他们在有限的时间里成为教育最大的受益者。

三、对策与建议

虽然早期教育已得到很大的发展，但由于国家与地方政府对早期教育的重视不够，不能合理、规范、科学的管理早期教育，而且对早期教育的投资力度不够，使早期教育迟迟不能得到规范和全民的认可，所以针对早期教育提出我个人的一些意见。

1.提高对早期教育的重视程度，加大早期教育的投资、管理力度

虽然国家提倡加大对早期教育的投资力度，但是在对早期教育的管理上还是有很多疏忽。0～3岁婴幼儿教育培训的管理涉及教育、妇联、计生、社区等部门，但政府对它的归属及管理没有作出明确认定。监管机构缺失，导致早教办学标准、师资准入、监督考核等制度处于自发、无序状态，虚假宣传、收费不合理、师资力量参差不齐等问题十分明显。所以应高度重视国民的基础教育，早期教育的制度规范化迫在眉睫。

2.采用多种形式的早期教育，不论是公办还是民办的重要的是规范化、科学化

现在的早期教育形式层出不群，无论是加盟的早教品牌还是自创品牌或是公办的一些早教机构，都有它独有的教学形式和教育方法，它们不管是何种形式的教学都会有一定的可取之处，希望国家和地方政府采优纳贤，让这些早教机构共同发展，将推动国民基础教育的队伍不断合理化。

3.吸收多种教育理论，将不同的教育理论综合化、本土化

由于不同的教育机构教育理念的不同，大多的早教机构采用的是国外的一些早期教育观念，对这些国外的或者先哲的教学观念的应用不能做到合理的加工整合，只是把别人的东西拿来照本宣科，这就相当于拿着别人的衣服往自己身上穿，这能合宜嘛！所以希望各园所在知识的接收时要把它综合化、本土化，让它成为我们自己的东西。

4.大力宣传国民基础教育，普及早期教育

早期教育迟迟不能得到认可和进步，其最大的原因就是国家及社会对国民基础教育的宣传力度不够，导致人们教育观念的陈旧。由于早期教育是终身教育的关键时期，也是人生教育的奠基阶段，所以应及早普及早期教育在国民教育中很重要。

［1］姜新新，蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析.［R］内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011.

［2］高敬.早期教育机构质量的重要性、内涵与评价.［J］学前教育研究，2010.

［3］李靖.早教机构0—3岁婴儿教育活动问题与对策研究.［D］.西南大学硕士学位论文，2011.