小学英语对话教学的有效实施

张桂荣

（乾安县第二小学 吉林松原 131400）

小学英语对话教学的有效实施

张桂荣

（乾安县第二小学 吉林松原 131400）

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。

在英语实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用。”在具体的应用中他们的反应有时还会慢上好几拍。反思我们的课堂，发现我们的对话教学存在一定的不足。甚至于有些老师只是围绕书本上的Let’s talk展开，觉得学会读会说Let’s talk的内容，我们的对话课也就成功了。于是，有些老师通常采用这样的方法：第一，设计一些有趣的活动，对学生进行从单词到句子再到对话的训练，完成对话教学；第二，照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音（或听老师朗读），然后模仿，接着让他们 分角色朗读、表演，如果对话中有不认识的单词或难读的句子，教师再重点讲解训练。结果，孩子们学了不少对话，也能够理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用的能力较弱。这种现象在我们小县城学校特别明显，因为我们的学生课余没有很好的语言环境，他们的对话训练只能通过课堂，所以，如果我们老师不从改良教学方法入手，恐怕只能读懂对话而根本 无法运用语言。长此下去，必然导致哑巴英语的结果。那么，如何才能运用短短的40分钟时间有效的进行对话呢教学呢？

一、创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台

在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。

越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如，在教关于Christmas时，课前播放有关圣诞的歌曲，老师扮演圣诞老人，教室里摆放圣诞树，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，也纷纷被这一场景所吸引，积极而愉快的进入到与圣诞老人的对话当中。师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。

随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。如在呈现“hungry，thirsty，ill”等词时，通过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，激起学生积极主动的表达欲望。

二、围绕对话操练词句，体现整体教学理念

英语教学中提侣“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在三四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。如：在教授（Myschoolbag｝这一课时，笔者首先创设了去参观好朋友的书房这一情景，通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“knife pencil story book crayon”放在对话中进行操练，并通过游戏《what’s in my school bag？》对单词和句型开展巩固练习这样，同时操练了词句，也操练了对话。

三、带问题听录音，尝试理解对话

对于缺少英语英语语言环境的大多数小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只只具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带问题去“听”，给他们一个“听”的目的方向，她把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话。接着上面的例子，我给学生提出一个问题：What are they doing？Are they cleaning the classroom？学生通过预习，掌握了新单词，看图提问了解了对话大概内容，这样就容易听懂对话了。给予学生问题，就促使他们更认真地去听。学生听懂了，他们才有继续学习去的兴趣，才能进一步去理解对话和运用对话。

四、重视对话的拓展操练，提炼升华知识运用

小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。如在教授《the Planning for the weekend》这一课的对话后，我设计了对“talk about your favourite weekend”这一开放性话题的讨论，又通过do a survey环节，让学生通过打电话发电子邮件等形式了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。

对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

张桂荣，女，1975年10月生，汉族，吉林省乾安县人，教育管理专业，本科学历，吉林省松原市乾安县第二小学继续教育辅导员，一级教师，研究方向：小学英语教学