如何运用现代教育技术提高小学作文教学效率

梁兆玲

（佛山市顺德区龙江镇官田小学 佛山顺德 528300）

如何运用现代教育技术提高小学作文教学效率

梁兆玲

（佛山市顺德区龙江镇官田小学 佛山顺德 528300）

在传统的作文教学中教师感叹作文难教，学生感叹作文难写。现代教育技术的介入，让作文教学步入了春天。现代教育技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等以图文并茂、绘声绘色的生动形象展现在学生面前，从而拓展学生的视野，打开学生写作的涌泉，达到爱写，乐写的效果。运用现代教育技术提高小学作文教学很有必要。

现代教育技术 提高 作文教学

一、设计理念

一贯以来作文教学都被语文老师认为是“最难啃的一块骨头”，学生一听到要写作文就头疼。在传统的作文教学中，基本上都是教师根据作文题目，结合自己的理解去给学生解读、指导，然后读几篇范文。学生按老师的框架写作文，教师在修改时则依据学生是否按照自己的思路去评分。因而形成了学生被动地听，被动地想，被动地写最后还要被动地接受老师对自己的评价。由此也引发了后遗症。

1.教师的指导与学生的需求南辕北辙。成功的商家往往会根据客人的需求来进货物。而当我们的教师唠唠叨叨地告诉学生××题目该怎么写，而学生还是写不出好文章，是否反思过学生需要我们指导什么？我在我班做过这样一项调查，“你为什么觉得写作文难？”90%以上的同学说不知道写什么。可见，大部分学生觉得作文难不是怎么写，而是写什么的问题。但我们老师在指导则费尽心机去教学生在写作时怎么开头，怎么结尾，重点在怎么写上。于是形成了老师的供与学生的需不相符。

2.闭门造车现象严重。生活是学生习作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。［1］学生在生活中，只有懂得观察，做生活的有心人，写的作文才会有骨有肉，才会精彩。而传统作文教学过于枯燥无味，学生只能抄、背、套，出现了闭门造车，与实际生活脱轨的现象。造成学生被动作文，思维受阻；语言贫瘠，言之无物，无从下笔的现状。

现在，随着以计算机、网络为主体的现代信息技术与教育的有效结合，使得现代的教学时空如雨后春笋般发展。现代教育技术如一股春风，一扫以往作文课的枯燥无味，给课堂带来了无限的生机和活力。因此，我们利用现代信息技术的优点，更好的将它利用于作文教学中优化作文教学，提高作文教学效率很有必要。

二、如何运用现代教育技术提高小学作文教学效率

1.运用现代教育技术创设情境，激发兴趣

传统的小学作文教学中，老师总是不断地向学生传授写作技巧和方法，而学生们却不知要写什么。现代技术的运用改变了传统作文教学的现状，现代教育技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、绘声绘色的生动形象展现在学生面前，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行处理、放大。从而拓展学生的视野，打开学生写作的涌泉，达到爱写，乐写的效果。

2.利用现代信息技术再现生活，敲开作文观察之门

小学生因为年龄特点，认知水平不高，遗忘率也高，对于看过的，听到的事物很快会忘记，传统的作文教学手段无法帮学生再现生活情景。而多媒体却可以根据作文素材的需要再现生活情景。

3.利用现代信息技术，丰富写作素材

生活是作文的源泉，但小学生因为年龄特点，他们对于多姿多彩的世界，不懂得去观察，他们或视而不见，或听而不闻，导致写作时言之无物。现代信息技术的介入，则可以丰富写作素材。

4.利用现代信息技术触动记忆，拓宽写作思路

小学生对于生活中的人和事都很快遗忘。运用信息技术，不但可以突破时空的限制，还可以把现实生活中的某些情、景、事、人带到课堂，勾起学生的记忆，使作文课真实化。

5.拓展资源，引导学生自主习作

学会积累、选取写作素材是学生学习作文的重要内容，新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”［2］。丰富的见闻来源于生活。但小学生的生活经验是有限的，传统的作文教学就要求学生翻阅课外书来累积素材，这种方法带给学生的知识是有限的。而网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它可以让你足不出户便能了解各种天下事，获得各种知识和信息。丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。教师可以根据作文题目要学生自己上网查找相关资料，积累写作素材。

6.运用现代信息技术，提高评改效率

新课程标准提出了“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“互相评改作文，沟通见解”等具体要求。［3］传统写作的评改方式是“学生写、教师改”，也有教师通过课堂内外、组织学生进行相互交流与评改，但往往受到范围、时间的限制，效果不佳。利用多媒体评改作文，一方面解脱了教师繁重的批改负担，提高了作文批改效率，另一方面学生可以通过网络以更快的速度 “与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。在评改作文时，我利用多媒体采用如下方式进行的：

（1）“佳作欣赏”，把写得好的作文用屏幕展示出来，师生共同评议作品的优，这样可以让学生体会到成功的喜悦。

（2）“妙词佳句”，从学生的习作中找出精彩的词、句、片段，一方面可以激发这些学生写作的兴趣，另一方面作为美点提供给学生作素材。

（3）“小小医生”，把典型的文章病例显示在屏幕上，让全班同学一起讨论分析，哪里写得不好应该怎样修改。点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改。通过集体评改，不但提高了修改效率，激发学生作文兴趣，还提高了学生的写作水平。

（4）“他山之石，可以攻玉”，把网络上的优秀习作展示在屏幕上让学生欣赏、借鉴。

信息技术作为教学活动的一种辅助手段，它像一股泉水，给作文课堂注入了新的活水。它不但优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，还激发学生的写作兴趣，使学生乐写，爱写。然而，信息技术也不是万能的。我们要从教学实际出发，把握使用的“量”与“度”。作为教师的我们在实践中要不断创新，把多媒体发挥得淋漓尽致。

［1］《小学语文新课程标准》（最新修订版）。

［2］张剑平.我国远程教育亟需研究的若干问题［A］.新世纪 新机遇新挑战——知识创新和高新技术产业发展（上册）。

［3］2001年第5期《教育与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）

［4］2000年第6期《小学语文教师》《五步法习作课堂教学模式初探》（诸葛建军）《学习与发展》（林崇德）

［5］2001年第5期《教育研究与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）