数码互动系统下CBL在口腔组织病理学实验教学中的探索

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数码互动系统下CBL在口腔组织病理学实验教学中的探索

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侯菊花1侯晓菊2段娟1廖炳兰1刘圆月1

（1益阳医学高等专科学校病理学教研室 湖南益阳 413000；2河南工业大学外语学院 河南郑州 450001）

目的 探讨数码互动系统下CBL（case·based learning，以案例为基础的学习方法）在3年制口腔医学专业口腔组织病理学实验教学中的应用。方法 选取我校2014级口腔医学3、4班共90人为研究对象。将所有学生随机分成数码互动下运用CBL教学的实验组、单独运用CBL教学法的对照1组和单独运用数码互动教学的对照2组。结果 实验组的及格率为96%，显著高于单独运用CBL实验教学法对照1组的及格率78%；亦显著高于单独运用Motic多媒体数码显微互动教学对照2组的及格率（75%）。结论：口腔组织病理学实验课中CBL教学法与数码互动相结合的教学模式，能更好的提高教学效率。

CBL 数码互动系统 医学专科 口腔组织病理学 实验教学

随着时代对创新性人才的呼唤、终身学习在国际范围内的提出和学习化社会的到来，现代教育需要抓紧建立并更新教学内容，重视实验教学，培养学生综合能力。这要求教育工作者必须十分重视实验教学工作，积极探索实验教学改革的新途径。而在各项教学改革当中，教学方法、教学模式的改革显得尤为重要，是教学改革的关键［1］。Motic显微数码互动实验室由1台教师用数码显微镜和32台学生用数码显微镜组成，在形态教学中扮演着十分重要的角色［2］。口腔组织病理学是口腔基础医学和临床医学之间的桥梁学科，国内外对数码互动系统下口腔组织病理学实验多元化教学方法的探索与实践一直没有止步［3］。随着招生规模的不断扩大，传统的口腔组织病理学实验教学方法已难以满足时代对实验教学的要求，因此需要以学生为主体整合教学资源和教学方法，以培养具有综合素质的医学人才。为适应新时代的要求，本研究依托数码互动系统，在口腔组织病理学实验教学中综合运用CBL教学方法，以期在有限的时间里最大限度地利用教学资源，使学生得到最有效的学习，进而提高教学效率。

一、材料与方法

采取整体抽样的方法，随机选取我校2014级口腔医学3、4班共90人为研究对象。将所有学生随机分成实验组30人，对照1组30人，对照2组30人。实验组采取口腔组织病理学CBL教学法与数码互动相结合的实验教学模式，对照1组采取CBL实验教学方式，对照2组采取Motic多媒体数码显微互动教学。本次实验时间为一学期，期末考试时采取统一的考试题目（理论考核加实验考核）。采用统计学软件SPSS 13.0对实验数据进行分析，采用卡方检验，以P＜ 0.05 为差异有统计学意义。

二、结果

实验组的及格率为96%，显著高于单独运用CBL实验教学法对照1组的78%；这说明了相对于单纯CBL教学，通过口腔组织病理学CBL教学法与数码互动相结合的教学模式，同学们能更好的理解和运用知识，做到理论指导实践。实验组及格率亦显著高于单独运用Motic多媒体数码显微互动教学对照2组的（75%），而对照组1和对照组2比较没有统计学意义。

三、讨论

口腔组织病理学是口腔医学中的一门重要基础学科，在口腔医学教育中占有重要的位置，是口腔临床对疾病作出正确诊断和治疗的基础，对正确认识和掌握口腔疾病发生、发展规律至关重要［4］。作为一门实践性科目，实验课是口腔组织病理学教学的一个重要环节。CBL（case-based learning，以案例为基础的学习方法）首先被哈佛大学运用在法律教学中，是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例分析来组织学生进行学习、研究、锻炼能力，使病例与整体课程基本理论有机地结合起来，从而构成了一个完整的课程体系，此方法已广泛应用于各学科的教学［5］。Motic显微数码互动系统：其将文字、图像、声音融为一体，使理论与实际、动态与静态、基础与临床、现实与网络有机结合，真正实现了师生互动，激发了学生兴趣，从而极大地提高教学效率和教学质量［6］。本课题以数码互动为依托，期望在利用已有资源的前提下，通过教学方法改革，提高口腔专业学生的各种能力和教学质量。

课题组前期的实验得出［7］：数码互动有利于病理学实验教学，通过传统教学法与数码互动相结合的教学模式的研究可以重组医学类高等专科院校病理学实验课教学模式。本实验发现：开展CBL教学，有利于提高学生的临床思维能力、有利于培养学生的临床工作习惯、有利于学生将所学的知识内化为职业素质、有利于带教老师专业的发展，进而锻炼学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，而其与数码互动的结合使得二者的作用均得到提升，更适合专科医学病理学教学。以数码互动系统为载体，通过多种先进教学方法的综合运用，可以提高口腔组织病理学实验教学质量，通过实践构建一套适合口腔组织病理学实验多元化教学方法、教学体系，并为建立数字化形态实验平台打下基础。

通过课题研究发现案例式教学法作为传统教学方法的一种有效补充，可以明显锻炼学生的临床能力进而提高教学效率，但是也有很多限制因素，比如：在案例选择方面、在教师讲授方面以及时间把握、讨论氛围等方面，而如何进一步完善CBL教学方法是课题组以后努力的方向。

［1］许淑慧. 高校教学方法改革探析［J］.广西社会科学，2012（7）：186-188.

［2］唐 娜，孙丽梅，邱雪杉等.数码网络互动系统教学平台在病理学形态教学中的应用［J］.中国高等医学教育 2012（11）：124-125.

［3］田臻，李蕾，王丽珍，等. 应用多种教学手段提高口腔组织病理学教学效果［J］.上海口腔医学，2016，25（1）：121-124.

［4］于世凤.口腔组织病理学［M］.北京：人民卫生出版社，2013.

［5］安国锋，米瑛. 案例教学法在高职会计教学中的应用研究［J］.中国教育学刊，2015：337-338.

［6］杨勇琴，何颖红，王慧杰，等. Motic显微数码互动系统在留学生组胚教学中的应用［J］.基础医学教育，2015，17（2）：150-152.

［7］刘圆月、侯菊花、谌伍等. Motic显微数码互动系统在医专病理学实验教学中的应用研究［J］.中国保健营养.2014.7.

*为通讯作者

湖南省教育科学“十二五”规划课题（编号：XJK013CGD047）