浅谈小学低年级识字教学

舒 敏

（河北省保定市清苑区清苑镇西福村小学 河北保定 071199）

浅谈小学低年级识字教学

舒 敏

（河北省保定市清苑区清苑镇西福村小学 河北保定 071199）

识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学效果的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展。

识字教学 兴趣 方法

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，要想在一堂课中牢牢抓住他们的注意力，同时还要教会他们识字的方法，具有很大的难度。因此，教师必须不断培养学生学习的兴趣，教授学生良好的学习方法。只有有了学习的兴趣，学生才能有学习的动力；有了好的学习方法，才能有高效的学习效率，从而才能取得良好的教学效果。那么，在具体的识字教学过程中，该如何去实现呢？

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身就是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是充满消极和被动。如果要学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且在一定程度上还会束缚学生思维的发展。因此，作为教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造良好的识字教学氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

1.创建轻松愉快的课堂氛围，激发学生识字的兴趣

要想让学生乐于识字，首先得消除学生的心理负担，使他们敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。教师只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识、乐于学习。实践证明，学生在这种氛围下进行学习，不仅兴趣浓，积极性高，而且往往能产生事半功倍的良好效果。

2.利用游戏，激发学生识字的兴趣

兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是低年级学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿、重复、表现。因此，教师在教学中可以利用游戏的形式来调动学生学习抽象文字的兴趣，采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，像开火车、摘苹果等。将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，这样学生对识字就会兴趣盎然，而且效果也不会差。

3.让学生互学识字，提高学习的兴趣

在教学中，营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。教师要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不认识的字，自己想办法会认并记住。学习过程中，让学生共同参与，使学生逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，从而促进学生认知与情感的全面发展。

4.利用多媒体激发学生识字的兴趣

在教学中，教师还可以充分利用多媒体来辅助教学，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如可以出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会引起学生的兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，不仅简化了思维过程，减轻了记忆的强度，而且促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。

二、运用各种方法，让学生“会”学

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，笔者归纳了如下几种方法：

1.掌握规律法

（1）形声识字法

形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音；表意部分称为意符，表音部分称为音符；意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。在学生学过部分合体字的基础上，基本上能了解常用字偏旁所代表的含义。如木字旁，大多是与树木有关联的字，如林、桦、槐、柏等；水字旁，代表与水有关联的字：如河、江、泊、海等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，再看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样，学生有了认字的积极性，即使有些字没学也能大体了解它的字义和读音。

（2）象形、会意识字法

课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物有许多相似处，因此，让学生观察实物或实物图片后再识记，就轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以将识字教学与具体的事物和形象相结合，十分有利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。

2.实践活动辅助识字

生活即教育。教师若从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，将有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，可以举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相联系，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法后，教师就要有意识地让学生在生活中发现并识字。

总之，学生有了学习地兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，而这些对学生来说是终生享用不尽的财富。作为教师，要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，鼓励学生想象、实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情的热土。