新课程背景下的语文教学方案探讨

张 月

（内蒙古巴彦淖尔市临河区丹达学校 内蒙古巴彦淖尔 015000）

新课程背景下的语文教学方案探讨

张 月

（内蒙古巴彦淖尔市临河区丹达学校 内蒙古巴彦淖尔 015000）

随着我国教育事业的发展，课程也在进行改革，那么如何在新课程背景下对学生进行教育。本文叙述我国内蒙古地区在新课程背景下对语文教学方案的探讨。根据内蒙古的当地情况，在理论的基础上，合理的组织教学，使得学生在课堂上的听课效率提高，给学生一个明确的学习方向，在学习上达到事半功倍的效果。然后再理性思考的基础上，提出实际上的解决方案，从教学上组织、实施和评价三个方面得出有效的教学行为。在实践得出教学的策略，是新课程实施和落实到内蒙古的各个地区。

新课程 有效教学 教学策略

引言：在内蒙古乃至全国，传统的教学方法就是以教科书为主，老师手把手的教，然后用题海战术和考试的“分数”来检验学生学习效果。这样很不利于学生思维的开阔，更谈不上有效地教学。在新课程的背景下，老师不仅是知识的传授者，更是引导者，促进者，不再是成绩的独裁者。在课堂上，老师用轻松的教学方法，引领学生有效的学习，合理的规划课堂时间，组织学生做一些实践活动，带动课堂的气氛，让课堂变成以学生为主题。［1］

一、语文教学出现的一些问题

本文对我国内蒙古地区在教学上存在的问题进行阐述与分析。分析什么问题导致语文教学的低效率，还有在新课程的背景下，采取一系列的措施，使得存在的问题能够解决，提高语文教学水平。

1.对语文教材知识把握不准确造成的问题

教师不能准确的运用教材，在教学过程中，有些老师在课堂上就直接讲教课书上的内容，丝毫不拓展，连举例子都用书上的，这极易造成学生的倦怠感，让学生觉得没什么好听的，反正书上都有，这就造成了学生在课堂上的听课效率特别的低。有些老师就自己讲自己的，不理会学生是否听懂，不存在体会语言的美好，体会语句的中包含的艺术性。生生的把语言的美好教成了一个干巴巴的符号，不对文章进行体会和升华，任凭学生凭空猜测，老师却不以讲解，上过了无任何感觉。有些老师太过注意人文性，硬生生的把语文说成了政治课，历史课，生物课，反正就不是语文课，连基本的语文都没教。［2］

2.教师教学方式的不对造成的影响

教师采取分组讨论的形式教学，但随意分组，不注意学生之间的存在水平上的差异，这会导致小组讨论的问题过于肤浅或者无法讨论下去。有些讨论的问题根本无需讨论，老师要的只是一个表面形式而已，或者老师只看结果而不在意过程。也有的教学是学生根本不懂，甚至不听，老师在课堂上还是孜孜不倦的讲着，整个课堂是老师在学，而不是学生。

3.教学评价问题造成的影响

老师评价目的不清楚，评价不中肯，老师都不了解学生就随意评价，敷衍了事。评价性语言没有引领，提升作用，没有实质性的作用。评价有虚假的部分，乱说一通，有些老师可能看都没看学生写的东西，就说很好，学生在老师的态度上也会受到影响，可能在对待问题上也会有不负责任的态度，将来走上社会就会犯很多错误。所以，老师评价一定抓住要点，要有认真负责的态度，否则，严重的话，可能导致学生做出错误的判断。

二、在新课程的背景下语文的教学方案

在蒙古地区，新课程也开始进行改革，新课程的课程目标、结构、标准以及评价、实施策略等都有新的突破。语文的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面代替了传统的教学方法。在新课程背景下内蒙古地区实施了“有效教学”这个理念，这个理念可以更好的实现新课程的要求和目标。下文叙述了有效教学的内容。

1.时刻注意学生的进步和发展

首先，语文的教学我们一定不能离开学生的积极情感和思维，一定要树立“一切以学生为主”的观念，老师教学的教案，安排的内容，节奏的快慢等都有考虑到学生的实际情况，根据不同水平的学生针对性的教学。语文是一门具有人文性的学科，所以老师要有“全人”理念。明确提出语文教学关注知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。让学生的精神世界得到丰富和人格修养得到完善。

2.要关注效益的观念

老师在教学过程中不能跟着学习走，不能简单的认为效益就是花最少的时间交最多的内容，我们一定要正确的理解效益这个概念，不能一味的灌输知识，这不是效益，只有学生真正懂得了老师教的内容，才叫效益，注意教学方式，达到事半功倍才叫效益。语文不仅要注重积累、体会，还要注重基本的训练，一定有一个扎实的基础，基础打好了，才能够有更好的发展，不要急功近利，而忘记了根本上的内容，舍本逐末，学到最后，基础不好，不能达到想要的效果，反而事倍功半，那就得不偿失了。

3.要关注量化这个观念

老师教学中，要注意一个量的概念，对学生进行减负和加负，都有注意一个量，一定要科学的对待量化 这个概念，如果一味的对学生减负，会导致学生学习变得很懒散，把心思放到其他的地方，对学习产生倦怠感，这既不利于学习的进步。但如果一味的加重负担，会让学生觉得学习就是一个痛苦的过程，没有什么快乐可言，也同样让学生产生对学习的反感，不想学习，学习就累，这样的想法，所以我们一定要注意量，教学评价上要进行定量和定性、过程与结果的结合。［3］

4.教师对自身的认知意识

作为一个老师，一定要反思自己的教学，要时刻反问自己“我的教学方法适合学生吗？”“怎样的教学才是有效的？”不能对所有的学生都一概而论的教学，要看学生在课堂上的表现和作业反应的情况，找出问题的所在，有效的反思自己的教学，在实践中找到问题的所在，从而提高自己的教学水平。

小结：

从我国内蒙古地区的语文教学上看，传统的教学中反映出来的课堂教学不是老师一个人的事，教学是师生之间的动态活动，单从老师或学生方向出发都不能得到一个有效的教学方法。在新课程背景的条件下，我们要从师生两者出发，在理论和实践的基础上，有效的应用教学侧策略，激励和鼓舞学生主动的学习，从课堂上以老师讲课为主的形式转变为以学生和老师互动为主的形式，带动学生在课堂上的积极性，提高听课效益。

［1］郭子珍.新课程背景下的初中语文教学方法探讨［J］.科学时代，2015，（6）：205-205.

［2］代华.语言为表，人文为里——浅谈新课程背景下的语文教学［J］.考试周刊，2011，（88）：34-35.

［3］严潞.新课程背景下的语文教学与反思［J］.读写算（教研版），2014，（1）：65-65.