写字入门课教法论

于 华

(荣成市第二实验小学，山东 荣成 264300)

语文视角

写字入门课教法论

于 华

(荣成市第二实验小学，山东 荣成 264300)

写字是一项重要的语文基本功，《语文课程标准》对写字教学十分重视。要想把文字写好，一要掌握汉字组合规律，二要具备一定的审美意识。在教学实践中，探索了观字形、练书空、纠姿势、巧示范、激兴趣等低年级写字教学的方法。培养学生良好的写字习惯，能提高小学生的写字质量。

汉字书写；教学方法；写字质量；练习；示范

写字教学是语文课程的重要组成部分，强化对学生的写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》对写字教学提出了更高的学习目标，强调第一学段写字教学要指导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“努力养成良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”等。指导学生写字教学必须“根植于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律”[1]，才能有效提高小学生的写字质量。笔者结合自己的教学实践，总结出以下六点教学方法。

一、观字形，意在笔先

汉字作为一种线条组合艺术，既有横竖撇捺折组合的规律性，又有图形艺术的美观性，所以，想把汉字写好，一要掌握汉字组合规律，二要具备一定的审美意识。对于低年段的小学生来说，掌握这两种本领的首要要素在于学会观察。

我们通常按照从“整体”到“部分”的顺序，指导学生细心观察将要书写的汉字。观察方法如下：先整体把握汉字的结构特点，是独体字、左右结构还是上下结构，从而形成关于字形的初步印象；再仔细观察这个字的间架结构，是左右同宽、左窄右宽还是左宽右窄；最后再观察汉字在田字格中的笔画安排，哪一笔写在横中线上，哪一笔写在竖中线上，撇在哪个位置收笔，捺在哪个位置顿笔……只有全面观察，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，做到成“字”在胸，意在笔先。

二、练书空，成竹在胸

一个人的身心发展具有规律性，对于低年段的小学生来说，思维以直观性和形象性为主，常借助图片、图形等直观化题材来获得直接的感性经验。而获得经验的最主要途径是模仿，在模仿过程中，将所习得的知识内化于心、外化于形，最终促进思维能力的拓展，将直观的感性经验内化为理性知识，转化为能力。所以，笔者认为，下笔之前先动手，即教师应首先安排凝神书空生字的环节，这是非常重要的。例如，书空“方”这个字，引导全班孩子高举右手食指，在教师的指挥下一齐书空：“第一笔——点，第二笔——横，第三笔——横折钩，第四笔——撇。”尤其是第三笔，人们习惯上认为要写“撇”，而实际上应写“横折钩”。为防止笔顺写错，还需要教师对这一笔画进行重点强调。笔者认为，每学写一个新字，都需要组织类似的书空书写，虽然麻烦但一举三得：既熟悉了字形、笔顺，又能有效防止写错字，还能为他们下笔前的“成竹在胸”增强信心。

三、纠姿势，凝神静气

古人说：“心燥则笔燥，心静则笔安。”心静才能凝神，呼吸才能平稳，掌握好屏息时间，为开发学生思维、提高学生仔细观察的能力打下良好基础，故动笔之前，教师要创设一个宁静祥和的写字氛围，让学生在这个相对安静的环境里静下心来写字，才会收到良好的效果。

指导低年级小学生写字，应注重书写姿势和习惯的养成，“练字先练姿”。只要学生提起笔，笔者就会提醒：“细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它”，“脚放平，身坐正”，“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、手离笔尖一寸”。在师生的共同努力下，孩子们最终达到坐姿端正，凝神静心，全身心投入写字的境界。[2]

四、循规律，事半功倍

在写字方法的指导上，笔者通常会遵循教材的安排：由易到难，由简到繁。先练写基本笔画，再练写结构简单的独体字，基础打实后，再练写带有部首、偏旁的合体字。部首是汉字的构成要件，写好部首也就等于写好了汉字的一半。刚开始学写带部首的汉字时，笔者会把一些常用的部首提出来进行单独讲解，帮助学生掌握它的书写规律。一些较难写的部首仍然采用传统的“反复教学”。

随着时间的推移，学生会写的字越来越多，但结构不匀称的问题也日渐突出。为了帮助学生正确掌握汉字的结构，在教学中利用标准田字格讲解笔画位置，再把学过的汉字按结构进行归类，详细讲解结构或清晰或复杂的汉字。经过一段时间的规律练习后，学生自己就能较好地掌握汉字的结构，写出规范、美观的汉字。

五、巧示范，有的放矢

人们常说“榜样的力量是无穷的”。这句话同样适用于写字教学。小学生模仿能力强，教师规范、端正的书写对学生有着潜移默化的作用。汉字的笔画书写有很强的规律性，在教学时，教师必须注意要把汉字书写的规律性传授给学生[3]。由于小学生脑中缺乏笔画形态的感性印象，因此初学写字时，一横一竖、一点一撇，都是一段直线。至于比较难写的“捺”，就更缺乏应有的形态。这时，教师的范写就显得尤为重要。

范写有各种各样的形式：可以板书示范，可以几个人为一组示范，可以手把手个别示范，还可以通过批改作业示范等等。笔者最常使用的方式是板书示范：在黑板上，用粉笔在画好的田字格中向学生展示写字的全过程，边书写边讲解字形、字的结构、在田字格中的笔画安排……通过反复教学与板书示范，学生的鉴赏能力、模仿能力和观察能力都在不断提高，看到教师范写的字漂亮，会情不自禁地赞叹、鼓掌和跃跃欲试，这就达到了范写的目的。

六、激兴趣，个性张扬

中国古代教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这充分说明了兴趣的地位和作用，小学生正处于身体发育的重要时期，手腕骨也正处于发育阶段，不易长时间写字。另外小学生的注意是以无意注意为主，有意注意持续时间较短，思维易发散，总是反复书写同一些汉字，会使学生感到厌烦，从而对写字失去兴趣。[4]所以，如何培养小学生持续的写字兴趣应是教师慎重考虑的问题。

另外，小学生心智发育不成熟，无法理解纯理性经验，教师一味灌输汉字结构、书写方法等纯文本知识无法收到预期的教育效果。所以笔者在写字教学中，会适时采取汉字拟人或做游戏等新奇的教学方式，把枯燥的理性知识形象化、趣味化、直观化，让小学生看得见、摸得着，如此一来就可以很好地调动小学生的注意力，重新唤起他们对书写汉字的有意注意。

除此之外，笔者还会采用评价激趣、赏析激趣、评比激趣等方法，伴随写字教学的全过程。

汉字书写是伴随人一生的行为，一手漂亮的汉字既能提升个人魅力，又能给人留下好印象。小学阶段正是培养汉字书写好习惯的基础时期，所以，语文教师应把指导学生写好汉字作为重要的教学目标，不断探索更合适、更有效的教学方法，真正上好写字教学入门课。

[1] 郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念[J].学科教育，2002(11)：5.

[2] 王学佩.如何进行儿童第一次执笔写字教学[J].中国钢笔书法，2004(4)：49.

[3] 温儒敏.义务教育语文课程标准(2011年版)解读[M].北京：高等教育出版社，2012：280.

[4] 陈丽玉.写字枯燥 兴趣当道：浅谈小学生写字兴趣的激发[J].群文天地，2012(21)：205.

[责任编辑：黄晓娜]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.12.013

2015-06-29

于华(1970-)，女，山东荣成人，小学高级教师。

G623.22

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1002-1477(2015)12-0054-02