浅谈故事类作文创新母题框架的对策——以《夜空里的神话故事》为例

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）19-085

小学语文学科的教学内容改良之后，教师依照神话传说拟定文章写作课题的题目，学生除了能学到常规课文外，还有机会学习到神话传说一类的故事。编订此类题目给学生进行写作练习，可以拓展学生分析、理解故事文本的思路，让学生能认同本民族创造的杰出文化。神话传说是古人所想象的散文故事，此类故事都包含一个连接内容的母题线索。为了让学生懂得在阅读神话的同时把握故事的母题线索，笔者基于《夜空里的神话故事》介绍创新文章故事框架的方式。

一、通过多个纬度对故事线索进行衔接

辅导小学生对神话传说进行阅读学习时，教师如果只介绍故事不利于故事的拓展和延伸。在对夜空的传说故事或相关神话进行介绍时，教师可以联系天文现象，把这个现象和传说衔接起来，并从二者的衔接中对故事中的“空白”“缝隙”进行探寻，如此一来在对文章的母题线索进行分析时，就能寻找到母题线索和故事情节之间的结合点。

在民间的夜空传说神话中，有许多故事都是百姓根据日常观察到的天文现象联想创作的，所以老师在为学生介绍一个和天文现象相关的夜空神话传说时，可以先对天文现象进行讲解，然后引出夜空传说，也可以先为学生介绍夜空传说故事的情节，然后引出天文现象。比如，在讲解《天狗食月》的故事时，教师可以收集月食的图片，并下载月蚀视频播放给学生观赏，让学生对《天狗食月》的故事情节萌生好奇心。随后，教师详细讲述故事的细节，激发学生对故事主线的联想能力，同时激活学生对母题线索结构的创新意识。在讲完故事之后，学生可以在故事母题的基础上，结合月食这种天文现象对故事框架进行补充和拓展。例如，学生可以依照故事的内容对天狗的由来进行想象，充实母题线索中开头的内容，提升故事情节的深度，让学生根据自己想象的天狗的由来，对故事主体内容进行拓展。比如，在提到百姓利用鞭炮以及锣鼓等驱赶天狗时，学生可以通过想象把天狗包装为反派角色，再设计出一个主角带领百姓使用鞭炮驱逐天狗。

二、集思广益，拓展母题线索，丰富故事内容

要想对一个故事所包含的母题线索进行创新，就需要鼓励学生对故事的内容发挥想象，并收集不同学生对故事的拓展性想法。在为学生介绍夜空神话传说时，教师除了要忠于文本把故事内容完整地讲给学生听，还要针对神话故事中的细节引导学生展开联想，通过集思广益对故事情境的线索进行拓展联想，以此来丰富和深化故事的情节。

比如，在讲到与夜空有关的故事时，教师可以先给学生介绍《嫦娥奔月》的传说，再根据故事主线设计一些分支线索，以此充实情节的框架。学生可以在老师的引导和提示之下对后羿从西王母处获取不死药的细节进行想象。同时，学生还可以根据故事母题线索，设计一些后羿和嫦娥的日常生活情节，以此突出凡间平淡生活的可贵。在对故事情节的发展进行创新时，学生可以对“奔月”的过程进行想象，将“奔月”这个情节推向高潮，增加故事的精彩度。

三、利用相关文本对故事的母题线索进行关联

在对故事性的作文进行母题设计创新时，为了开拓学生创新作文线索的思路，教师可以利用与传说故事有关的文章，如现代诗歌、古诗词，对故事的母题线索进行关联，然后让学生结合相关文章对夜空传说进行创新。

比如，在介绍夜空神话传说时，教师可以从《牛郎织女》开始，先为学生详细讲述神话故事，然后以与夜空有关的神话传说为基础，与其他文本进行衔接。牛郎织女的传说提到鹊桥的内容，教师可据此引导学生对夜空中的神话景观进行想象。比如，教师可以和学生一同朗诵《天上的街市》这首诗歌。这首诗歌是郭沫若根据自己对夜空景观的想象所写的，其中也提到了牛郎星及织女星。介绍了两个文本之后，教师再利用故事文本和诗篇进行文章线索结构的重组。比如，可以让学生根据诗歌中的内容对牛郎与织女重逢的内容进行构思，重点整理出故事的线索结构。为了启发学生构建文章框架的思路，教师还可以把学生拆分成多个小组，让各个小组通过整理组员的提议分别架设出一个“重逢”的母题线索。

总之，懂得如何对文章故事的母题线索进行分析是理解语篇和创作文章的关键。只有懂得对线索的框架进行把握和构建，才能从全局层面掌握文章的整体含义。

（责编　莫彩凤）