建构中学心理健康教育系统合作模式的初探

景 欣

（吉林市第二十九中学 吉林吉林 132013）

建构中学心理健康教育系统合作模式的初探

景 欣

（吉林市第二十九中学 吉林吉林 132013）

随着新时期我国素质教育阶段教学改革工作的进一步发展，心理健康教育也逐渐开始受到广泛的关注，在调节学生心理、培养学生综合素质方面发挥着极其重要的作用。因此，为了顺应时代发展需求，中学教育部门应该尝试构建完整的心理健康教育系统合作模式，对学生实施科学的心理健康教育指导，促使学生综合素质得到显著的提升，为学生未来发展提供一定的保障。

中学 心理健康教育 系统合作模式

中学阶段的学生一般已经能够初步的认识世界，并在与社会的接触过程中开始形成独立的人生观、世界观和价值观。但是由于这一阶段学生思想发育还不够成熟，极易受到身边环境的影响，因此为了避免学生在受到外界环境的刺激下产生心理障碍，影响学生的健康成长，十分有必要结合中学教育的特点和学生心理发育规律探索心理健康教育的系统合作模式，对学生实施全方位的教育和引导，为学生未来发展做出正确的指引。

一、中学心理健康教育系统合作模式的构建目标

基于当前中学心理健康教育现状以及中学生在心理健康教育方面的需求，构建中学心理健康教育系统合作模式应该确定如下目标，为心理健康教育活动的开展提供全方位的支持。

1.发展性目标

对于中学阶段的心理健康教育来说，发展性目标的确立可以具体的概括为激发学生的学习潜力，培养学生形成健全的人格、促进学生在成长过程中获得全面发展，维护学生的身心健康等。具体来说就是在中学教育阶段教师应该采取一定的措施对学生的发展潜能进行有效的开发，促使学生的学习能力能够得到显著的提升，同时，在提升学生学习能力的基础上，教师应该兼顾学生人格的培养，让学生养成积极向上、自强自信的学习信念，促使学生适应环境、承受外部压力的能力得到显著的提升，为学生综合素质的培养创造良好的条件［1］。

2.预防性目标

中学心理健康教育预防性目标的设置主要是为了能够有效预防学生在情绪情感、认知能力以及人际关系处理等向着不良方向发展，对学生健康成长产生消极影响。具体而言就是中学生处于学生成长发育的关键时期，因此极易受到外界不良环境的影响并且在认知方面出现问题，甚至会造成负面情绪，如焦虑、困惑、易怒、以自我为中心等，严重限制了学生的正常成长发展。因此中学在开展心理健康教育的过程中还应该注意积极设立预防性教育目标，及时对学生实施积极的心理健康教育和引导，避免学生受到相关因素的影响产生不良心理，限制学生的健康成长。

3.矫治性目标

中学心理健康教育阶段矫治性目标的确立主要是为了对已经产生一定心理障碍或心理问题的学生提供专项的教育和指导，促使学生能够在教师的帮助下及时进行自我心理调节，进而摆脱心理困境，形成正确的自我认知和自我定位，为学生心理素质的提升提供良好的支持［2］。只有设置矫治性教育目标，才能够及时发现学生存在的心理问题，并对学生做出正确的指引，在解决学生心理问题的基础上促使学生的心理承受能力、心理综合素质得到显著的提升。

二、中学心理健康教育系统合作模式的构建

基于当前我国中学心理教育现状以及在新时期学生心理健康教育方面的需求，在中学教育阶段构建心理健康教育系统合作模式可以具体从组织管理模式、课堂教学模式、活动训练模式、咨询辅导模式、学术科研模式方面入手探索教育模式的创新，下面本文就选取其中几点进行分析。

1.组织管理模式

任何一项教育活动的开展都需要特定的组织管理模式提供相应的支持，只有保证组织管理模式的科学性，才能够为工作的顺利运行提供相应的保障。因此基于中学心理健康教育系统合作模式的构建，教师应该将组织管理模式的建设作为重点内容，为心理健康教育系统的有效运行提供相应的保障。在具体操作方面，中学应该将校长作为组织管理模式中的领导，将专职教师作为教育骨干，将各中心领导作为基本成员进而构建健全的心理健康教育委员会，对中学生心理健康教育工作进行全面的分析，并对教师的教育指导工作作出正确的指示。这样在良好组织管理模式的保障下，中学心理健康教育必然能够得到顺利的推进，学生也可以在教师的良好管理和指导下获得健康成长［3］。

2.活动训练模式

课外活动和校外活动是中学积极开展心理健康教育的主要阵地，借助多种形式的心理健康实践活动，学生的学习个性能够得到一定的展现，并且对心理健康教育形成正确的认识，在后期学习过程中积极配合教师所开展的心理健康教育活动。因此教师在设计课外活动的过程中应该保证相关活动的内容和形式都能够与学生身心发展状态相吻合，可以结合学生心理成长需求设置相应的活动，让学生在参与活动的过程中接受潜移默化的心理健康教育指导。这样在活动训练模式的促进下，学生能够受到积极正面的心理健康教育和影响，学生的心理综合素质也会得到显著的提升。

3.咨询辅导模式

心理咨询和辅导中心的存在主要是为学生提供特定的心理咨询服务，并且对学生实施正确的心理辅导，让学生能够在发现自身心理问题后及时向教师求助，进而有效解决问题，维护学生的身心健康发展［4］。由此可见，咨询辅导模式的构建也是一项较为重要的内容，并且教师在对学生实施咨询和辅导的过程中应该注意对学生的生活、情感、人格等方面的教育问题加以强调，特别对于已经产生轻度心理障碍的学生，应该借助关心爱护让学生对自身发展形成正确的认识，进而在教师的辅助下完成心理矫正，为学生未来发展奠定坚实的基础。

结语

综上所述，现阶段我国中学心理健康教育发展还不够成熟，仍然存在一定的问题对心理健康教育产生了相应的不良影响，无法对学生实施全方位的心理教育和辅导。因此在中学教育阶段应该进一步加强对心理健康教育的重视，积极采取一定的措施构建心理健康教育系统合作模式，规范心理健康教育行为，为教师心理健康教育工作的开展做出正确的指引，促使心理健康教育质量得到进一步提升，让学生在优良的教育环境中健康成长。

［1］ 吴江.建构中学心理健康教育系统合作模式的探索［J］.课程教育研究，2016（11）：31-32.

［2］ 王斐.开启蓬勃人生——PREMA模型对构建研究生心理健康教育系统的启示［J］.职业，2015（12）：125-126.

［3］ 曾玲娟，李同凯，陈召村等.系统科学视野下的学校心理健康教育探析［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015（1）：103-107.

［4］ 张淑娟，吴杨.新时期中学生心理健康教育模式探索［J］.宿州教育学院学报，2013，16（1）：75-77.