黔东南地区中小学少数民族传统体育开展状况研究

龙明莲,王建中

（凯里学院体育学院 贵州原生态民族文化研究中心，贵州凯里 556000）

黔东南地区中小学少数民族传统体育开展状况研究

龙明莲,王建中

（凯里学院体育学院 贵州原生态民族文化研究中心，贵州凯里 556000）

文章对黔东南地区中小学少数民族传统体育开展状况进行研究，采用SWOT方法分析中小学少数民族传统体育开展内外环境的优势与劣势，发展机会与不利条件，力求解决学校体育的师资欠缺、经费紧张、场地器材设施不足和教学内容单一等现实问题，提出了有计划、有步骤地将丰富多彩的民族传统体育项目引入学校体育并充实体育教学课堂的措施。

黔东南地区；少数民族传统体育；学校体育课程

国家民委、国家体育总局在2006年《关于加强少数民族传统工作的通知》中提出：民族学校和民族地区的体育学校应将民族传统体育作为正式体育活动的重要内容，并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材[1]。学校是民间原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的必由之路。在我国学校体育教学中，因地制宜地引入少数民族传统体育项目不仅可丰富中小学体育教学内容，为我国体育教育的改革注入新的内容和活力，还对推广、传承少数民族传统体育项目，弘扬少数民族传统体育文化具有重要的现实意义和历史价值。

本文对黔东南地区中小学开展少数民族传统体育发展状况进行研究，分析中小学少数民族传统体育开展内外环境的优势与劣势，发展机会与不利因素；如何更好将黔东南少数民族传统体育项目引入体育课堂，按照科学化、规范化的要求改造、编写教材，并对教学效果检验，建立评价体系等；加快黔东南地区中小学体育的教学内容改革，满足民族地区的学生参加体育锻炼、竞赛的需要；解决民族地区学校体育办学面临的实际问题，提高学生学习体育的积极性，丰富和活跃校园文化生活；为政府职能部门制定发展少数民族传统体育的方针、政策和战略措施，提供依据和参考。

1 研究方法

1.1 实证研究方法。对黔东南地区部分中小学进行实地调查，考察少数民族传统体育项目进入民族地区学校体育发展状况及政策效果。

1.2 抽样调查法。抽取部分学校，对体育课程内容设置和教学效果进行调查研究。

1.3 数理统计法。对调查所获得资料和有效数据进行统计、分析。

1.4 访谈法。访谈黔东南州、县民宗局、教育局、文体广播局的有关领导，分管学校教学的领导和授课教师及部分学生。

1.5 SWOT分析方法。分析中小学少数民族传统体育开展内外环境优势与劣势，发展机会与不利条件。

2 研究与分析

2.1 少数民族传统体育融入黔东南地区中小学体育发展现状分析

2.1.1 纳入教学目标，提高理论研究

黔东南政府积极响应国家教育方针，在大力提倡将民族文化引入课堂前提下，相应制定了《民族文化素质教育实施方案》，要求各类中小学以不同形式将少数民族传统体育项目纳入校本体育课程，增设体育课的内容设置，在学校体育课上试行推广，并获得良好教学效果。根据教学要求，对内容进行创编，建立师资培训基地，并对技术动作加以标准化。

在一些民族中学重点开设少数民族传统体育教学，并从实践教学转入理论指导。如黎平县杨胜忠老师在《“侗族摔跤”教学设计方案——高中二年级(水平五)》中探讨了侗族摔跤理论课堂教学；李道老师《在继承中创新在创新中发展——从贵州省黎平县第一民族中学杨胜忠老师执教“侗族摔跤”课谈贵州学校体育教学改革理念》中将侗族摔跤引入学校体育为例，探讨贵州学校体育教学改革理念；黎平县歌舞团杨国祥老师自创自编的《侗家汉》和《摔》节目，将侗族摔跤引入教学；黄平波教授《黔东南苗族“芦笙舞”做为体育课程资源的现实意义》一文中，将实践教学转入理论指导；第四代苗族武术传承人潘奇君老师在龙山中学开设苗族武术教学，招收苗族武术传承人和传承班，目前正积极编制苗族武术教材，对技术动作加以规范并进行简图绘画。

2.1.2 教学步骤

各中小学将少数民族传统体育纳入体育教学进行尝试，沿用的教学步骤：先由专家（民间艺人、歌舞团演员、舞蹈者、体育教师等）对项目技术特点进行提炼，组织体育教师实践培训，掌握技术后对学生进行传授与指导；再将少数民族传统体育纳入教学，进行全校性的开展与推广；最后在少数民族传统体育运动会、节庆活动、校级运动会上进行竞赛和表演。

2.1.3 少数民族传统体育课程开设情况

表1 各中小学校开设少数民族传统体育课程情况表

从表1可知，各中小学校开设课程年限都在3年以上，选择少数民族传统体育课程的学校达100%；创编内容与节数，都遵循体育课程规律，分7至8节，考虑到民族文化的传承，保留了历史、礼仪、基本技术动作等；在课程的教学方法与手段中，中小学采用多指导、多练习法，兼用多媒体教学；学生期中或期末考核评价主要以基本动作为基准，对集体表演效果进行评价，强调整套动作的完整性、整齐效果；开展课外体育活动时间中学是1～2 h，小学是0.5～1 h；组织学生开展竞赛时间选择在上课和传统节日期间。

2.1.4 中小学体育课程内容设置合理和开设效果

表2 中小学校在少数民族传统体育课程内容设置合理情况表

表3 中小学校开设少数民族传统体育课程教学效果

如表2、表3所示，各中小学在对少数民族传统体育课程内容的设置上符合教学规律和发展原则；教学效果是良好的，为提高教学效果，学校将少数民族传统体育项目重新设计、创编，使其成为符合该年龄阶段学生身心发展的课程，并以教学班的形式授课；而开设教学效果不佳的原因是教师在技术动作、专业术语等方面满足不了学生需求，导致教学效果差。2.1.5中小学生对少数民族传统体育课程教学内容的兴趣及掌握情况

表4 中小学生对少数民族传统体育课程教学内容兴趣及掌握情况

如表4，中小学生对少数民族传统体育课程教学内容感兴趣的比例为 83.75%，没兴趣的比例为16.25%；学生在学习难易程度方面，觉得比较容易学的比例为29.00%，较难的比例为23.00%。说明中小学生对少数民族传统体育课程的掌握有一定难度，影响学生对课程的学习兴趣。

2.1.6 教师和领导对少数民族传统体育纳入体育教学的态度

表5 学校教师和领导对少数民族传统体育开展教学的支持态度

如表5，通过对相关教师和领导的调查、走访，对学校开展该项教学持赞许态度，非常支持的占70%，表示一般占30%，其余选择为零。说明将少数民族传统体育纳入体育教学和课外活动，增添学校体育教学内容和丰富学生课外活动，获得了学校的认可。

2.2 黔东南地区中小学少数民族传统体育开展内外环境因素的SWOT分析现状

SWOT分析方法是美国哈佛大学的著名教授K.Andrew等人提出的一种研究方法，本文采用此方法，分析黔东南地区中小学少数民族传统体育开展的内部优势、劣势、机会，并进行比较，提出客观、合理的改革途径。

2.2.1 黔东南地区中小学少数民族传统体育开展的内部优势

黔东南州各民族的传统体育活动与当地民族习俗紧密联系，与各民族的历史和生产生活环境息息相关，如苗族的“划龙船”、苗拳、反排木鼓舞，侗族的抢花炮、摔跤等项目在黔东南地区中小学中逐渐成为本校的传统训练项目，并积极向省、州、市申请传统训练项目基地，重视训练基地建设和后备人才培养。2004年凯里振华民族中学被授予贵州省少数民族传统体育项目综合训练基地，台江县城关二小，黎平县民中、龙山中学被授予黔东南州少数民族传统体育项目综合训练基地，麻江、镇远、施秉被授予贵州省少数民族传统体育龙舟训练基地。这些基地的建立对黔东南地区中小学少数民族传统体育的开展大有好处。

2.2.2 黔东南地区中小学少数民族传统体育开展的内部劣势

黔东南地区中小学对少数民族传统体育经费投入低，投入方式不合理。经费主要是自筹，其次是以民宗局拨款为主，未形成多渠道、多层次的投资格局；黔东南地区中小学少数民族传统体育竞赛体系不完善，参与、组织运动竞赛活动少，运动员难以展示竞技能力。如:黔东南州到目前才举行两届少数民族传统体育运动会。如果运动训练失去竞赛，将会影响运动训练的发展，甚至阻碍运动训练的前进。另外，学校基层体育老师教学负担过重；课余训练课时经费得不到保障；贵州省民运会是省内最高级别的大型民族竞技体育比赛，能显示贵州少数民族传统体育综合实力，但也仅仅举行七届，影响少数民族传统体育选拔后备体育人才和推动全民体育发展的催化剂[2]。

黔东南地区中小学少数民族传统体育开展内部、外部劣势比较分析，如表6。

表6 黔东南中小学少数民族传统体育发展的内部环境的优势、劣势分析

2.2.3 黔东南地区中小学少数民族传统体育发展机会

2.2.3.1 黔东南地区近五年GDP和人均GDP逐渐形成了上升的发展趋势

黔东南地区GDP和人均GDP从2009年到2013年都出现了快速增长趋势[3][4]，这为黔东南地区少数民族传统体育发展提供了经济基础。每年春节期间，凯里市周围的乡、镇、村以民间形式自筹资金组织各种零散比赛，经费由村民自助筹备，群众参与积极性高，反响良好。这为黔东南少数民族传统体育进入课堂奠定了教学基础。

2.2.3.2 黔东南地区少数民族传统体育贯穿于习俗之中，利于传承

黔东南少数民族传统体育具有的本土特征，存在于习俗之中。如侗族勾林、老海村月牙镋、清水江龙舟竞渡活动等都源于习俗活动；又如月亮山一带苗族水牯牛相斗，黎平县双江乡四寨、寨高和坑洞的摔跤等都是源于战争的产物；苗、侗、瑶族绝技如借助神灵进行占卜的捞油锅、捞稀饭、捧斧、捧铧、踩铧、煮粽粑、爬刀梯等都是原始宗教祭祀活动，它们是宗教信仰的产物，源于祖先及英雄崇拜、氏族部落繁衍的需要等。这些民俗体育存在于学生意识中，利于传承。

2.2.3.3 地域文化优势

黔东南地区自然地理为人们的生存创造了条件，同时也为生活带来了不便。为了趋利避害，人们在生产和生活中开展了一些民俗活动，并世代沿袭下来：苗族独木龙舟就包含着祈求雨水、盼望丰年的内涵；爬坡节是深受人们喜爱的爬坡活动，登到山顶就能获得吉祥，为青年男女带来幸福、快乐和美满婚姻；令世人为之神往的岜沙“秋千情人节”，压轴节目就是荡秋千，以此来寻觅意中人，岜沙每年结成连理的情侣基本上是通过荡秋千派对而成的。这些民俗文化为少数民族传统体育的开展提供了有利条件。

2.2.4 黔东南地区中小学少数民族传统体育发展的不利条件

2.2.4.1 交通闭塞、文化发展滞后，经济欠发达

由于黔东南地区地理环境特殊，交通不便，人们长期处于自给自足的封闭状态，生产力较为低下，经济收入少，致使农村人接受教育人数较少，不少人还未解决温饱，没有精力关心少数民族传统体育发展；加之落后的近亲结婚风俗，人口体质下滑，一定程度上制约了少数民族传统体育后备人才的储备；部分人对体育的认识存在偏差，体育观念较为陈旧；对少数民族传统体育投入主要依靠政府投入，其他渠道投入力度不大，导致了少数民族传统体育发展规模较小，项目数量偏低，训练场地设施差，体育后备人才储备不足。

2.2.4.2 社会对少数民族传统体育发展支持力出现了下降的趋势

贵州举办全国少数民族传统体育运动会后，暴露了一些弊端，少数民族传统体育后备人才严重不足，人们对少数民族传统体育支持力度出现了下滑的趋势。根据对少数民族传统体育可持续发展的评价指标体系研究，群众对自己子女从事少数民族传统体育的支持力度不高，特别是城镇居民或经济条件较好的家庭几乎不愿意让子女终身从事体育。加上乡村城镇化的发展，现代竞技体育文化的渗透，使少数民族传统体育文化的丧失比较严重。

2.2.4.3 影响黔东南少数民族传统体育进校园的因素

影响少数民族传统体育进校园的因素有多方面，首先是观念认识片面，一是认为少数民族传统体育是民间的、传统的、落后的，与现代文明社会是不相容的；二是认为少数民族传统体育只能作为现代竞技体育的补充，起调剂作用，因为它既无具体的大纲，又无规范的教材。其次，本土师资因素，师资队伍对本民族本地区的少数民族传统体育的认识较为肤浅，至今未有一套完整的少数民族传统体育中小学教材。理论方面缺乏对少数民族传统体育理论的概念、起源、产生、发展、意义、作用、特征、分类、规律、原则、健身手段、教学教法的升华和提高[5]，以及组织、表演、竞技和裁判规则等方面缺乏较为系统的研究。教学注重抓“三基”，围绕“三个中心”，致使在体育教学中缺少创新，缺乏把少数民族传统体育引进课堂的能力。第三，教材因素，教材是教师传授知识的依据。但到目前为止，未有一本在黔东南州中小学适用的少数民族传统体育教材；器材因素，器材是体育课的教具，器材的质量和数量，直接影响着体育课的效果，影响学生练习密度和运动负荷。虽然少数民族传统体育对场地器材要求不高，有些器材可以自制。但正因为器材可以自制，因此缺乏批量生产及对器材的研究，造成体育课器材的缺乏和过于简陋。

黔东南地区中小学少数民族传统体育发展的外部环境的机会、不利条件分析，见表7。

表7 黔东南中小学少数民族传统体育发展的外部环境的机会、不利条件分析

3 结论

黔东南少数民族传统体育进入课堂应由黔东南州教育局、民宗局有组织、有计划、有步骤组织开展，从政府层面给予政策保障和经费扶持；地区中小学以不同的形式将少数民族传统体育项目引入学校，增设体育课内容，对其内容进行组织创编，教学技术动作标准化，教学步骤沿用四步，纳入教学、竞赛与表演，以获得良好教学效果。

黔东南少数民族体育发展优势：形成自己的优势项目，各大中小学建立民族传统体育基地，重视训练基地建设和重视后备人才的培养，场地器材简易，所需经费少。劣势：黔东南州少数民族体育发展的资金投入少，基层业余训练得不到保障，未建立完善竞赛体系，基层教练员流失较为严重，高水平教练员和顶尖级优秀运动员较缺乏，未形成优秀人才梯队。机会：黔东南经济出现不断增长的发展趋势，增加少数民族传统体育开展的经费投入；黔东南少数民族传统体育来源于人们的各种需求；地域文化优势有利于发展少数民族传统体育项目；融入民族的习俗之中，有利于传承；少数民族传统体育进校园学校给予支持；贵州国内国际重大比赛对黔东南少数民族体育发展的影响。不利条件：文化滞后，经济发展相对缓慢；竞技体育综合实力低，竞技体育管理体制不合理、不完善；少数民族传统体育后备人才缺乏，支持力下降；学校存在着主观和客观等因素是影响黔东南少数民族传统体育进校园的原因。

4 建议

4.1 加强黔东南少数民族传统体育科学研究环境建设，增强发展意识，并依托地方高校科研资源，加快其科学研究创新机制的建设。如凯里学院的原生态民族文化研究中心机构，为科学研究搭建了平台。

4.2 充分利用黔东南自然环境优势和建立的训练基地、地区精品项目训练基地，积极承办少数民族传统体育高水平运动员的竞赛模式。如“下司皮划艇激流回旋锦标赛”和一百公里的越野赛跑等品牌赛事，通过高水平的竞赛，有利于黔东南优秀运动员对外交流及增加参加大赛锻炼的机会，带来新的竞赛思想、理念等。

4.3 黔东南少数民族传统体育建立以州运动会为核心的竞赛体系，并大力发展少数民族传统体育特色产业，以产业化推动经济的发展。借鉴2010年在贵州黔东南举办的“多彩贵州民族体育旅游节”和在贵阳举办的“中国拳击公开赛”的经验，这些特色赛事的举办，已创造出了适合于贵州特色品牌赛事带动竞技体育产业化发展的模式。鼓励市、县、乡镇依据地方特色挖掘品牌项目来举办品牌赛事，有利于经济增长。

4.4 以举办少数民族运动会为契机，通过民族节日、农闲季节、法定节假日等积极开展大众体育活动，激发大众参加体育活动的兴趣。鼓励市、县、乡镇、村举办本土的民族体育特色项目及比赛活动，弘扬民族体育文化，有利于黔东南少数民族体育后备人才的储备。

4.5 组建少数民族传统体育项目训练队。黔东南各级各类学校组建少数民族传统体育项目的训练队，以带动更多的学生自觉参与民族民间传统体育锻炼，充分体现学校的民族特色和办学特色。在普及的基础上抓好提高工作，提升学生的竞技水平，让训练队队员在校运会上进行竞赛和表演活动，使全校师生在欣赏的同时了解民族民间传统体育。

4.6 开发和利用体育课程资源，编写民族民间传统体育教材。可参照凯里学院以苗侗文化为依托，将民族民间传统体育引进校园，并获得了较好教学效果的做法。对民族传统体育进行整理，精选出一些民族特点突出、锻炼价值高、群体性强的少数民族传统体育项目编入乡土教材或校本体育教材。

[1]关于加强少数民族传统体育工作的意见.(民委发〔2006〕16号)[Z].国家民委、国家体育总局文件，2006.

[2]赵波.贵州竞技体育发展战略研究[D].北京:北京体育大学, 2013.

[3]贵州2009年GDP,人均GDP[EB/OL].2009http://zhidao. baidu.com/question/141284784.html，2015-02-15.

[4]贵州2013年GDP,人均GDP[EB/OL].2013http://tieba. baidu.com/p/2822073228，2015-03-12.

[5]方园.民族传统体育文化特征研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2010.

（责任编辑：徐国红）

A Study of the Implementation of Traditional Minority Sports of Elementary and Middle Schools in the Southeast China

LONG Ming-lian，WANG Jian-zhong
(College of Physical Education,Kaili University,Guizhou Original Ethnic Culture Research Center,Kaili 556000,China)

Thispapermakesastudy oftheimplementationoftraditionalminoritysportsofelementaryand middleschoolsinthesoutheast Guizhou.By SWOT,this paper analyzes the advantages of its internal and external environment,the developing opportunities and barriers with a view to solving a series of problems such as poor teaching staff,insufficient fund,poor sports apparatuses,etc.In the end, the author of this paper proposes that traditional minority sports events should be introduced to the teaching class in a planned way.

southeast Guizhou;traditional minority sports;PE curriculum

G807

A

1009-3583（2015）-0150-05

2015-04-03

凯里学院2012年教授资助项目“黔东南地区中小学少数民族传统体育开展状况研究（JS201205）；2013年国家社科课题“苗侗民族“非遗”传承人培育模式构建研究”（13BZW171）

龙明莲，女，贵州施秉人，贵州原生态民族文化研究中心研究员，教授，硕士，研究方向为民族民间体育。