小学数学课堂教学正确处理好六个关系

吴晓波

（吉林省乾安县教师进修学校吉林松原131400）

小学数学课堂教学正确处理好六个关系

吴晓波

（吉林省乾安县教师进修学校吉林松原131400）

数学课堂教学直接影响着小学数学的教学质量，经过几年新课程的实施，广大教师都能用新课程理念指导自己的教学行为，教学思想已由传统教学的演绎推理转变新课程实施中的归纳推理；教学方法已由传统教学中的单项静听式转变为新课程实施中的师生之间、生生之间的平等对话式；这是可喜的，但重新审视我们平时的课堂不仅有折射出一些理性的思考。我们的数学课堂教学仍有许多问题需要引起广大教师的重视，目前小学数学课堂教学中存在教学目标淡化"双基"、教学内容滥设情景、教学方法生搬硬套、教学评价虚情假意等问题，造成了学生计算的弱化、分析与解决问题能力的匮乏、养成习惯的滑坡，当前课堂教学亟需解决的几个问题

一、正确处理好教师数学素养与课堂教学的正确处理

新教材内容在体例编排上，压缩了老教材的部分例题内容，并把应用题教学分成了两部，一部分安排在解决问题当中，另一部分结合计算教学对学生进行应用意识到培养。同时教材注重了估算，增添了数学思想方法的教学的内容。所有的这些都为我们教师的课堂教学提出了新的要求，教师如何组织教学才能减缓学生认知坡度，这就需要我们教师不断钻研教材，把握教材的知识体系，明确是什么，对教材内容要达到题目弄通、内容贯通。学生要会的教师先懂。

二、正确地处理好教学内容与教学形式的关系

新课程所倡导的重要方式是自主、合作、探究。学习方式的选择一定要结合教学内容，教师要在认真钻研教材的基础上，明确是什么，做到什么程度。在选择怎么做，即适当地学习方式。内容决定形式，方法一定要服务于内容，合作一定要以独立思考为前提。

三、正确地处理好教师主导与学生主体的关系

学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者、合作者。审视我们常规的教学只注重了组织与合作，而忽视了“引导”使课堂教学失去灵魂。什么时候“导”，导什么，亟需我们广大教师研究与解决。我觉得导应该在重点、难点处，应该在关键处。当新课伊始时我们要导向；新课进行时我们要导法；新课巩固时我们要导行，当学生学习厌倦时导趣；比如：在合作学习中，教师应规范行为、排除障碍、引导深化、发现火花。

四、正确处理好积极参与与有效参与的关系

客服形式化，突出实效性。有追求表面热闹向实效性转化。数学是思维的体操，数学教学要重在培养学生良好的思维品质，思维的批判性、（表现在答题上教师缺少答题方法的指导，学生缺少检查意识）思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的深刻性，所有的这些都是在学生不断的有效学习中形成的，而良好思维品质培养更需要学生去静思默想。一节课学生小手举得老高、我我不断、桌子敲的叮当响不等于有效参与。

五、正确处理好传授知识与培养能力的关系

学生数学模型的建立过程是学生运用已有的知识经验解决新问题，从而形成能力。但值得注意的是，我们一定不要为刻意体现理念而设计不必要的教学活动，不必探究的不探究。真正的把接受式、体验式、发现式教学法有机的融为一体。

六、正确地处理好尊重学生与严格要求之间的关系

小学生的数学学习要重在培养学生的数学学习习惯，而习惯的养成重在日积月累。课堂上要尊重学生，但不能放任自流；要严格要求，但不能让学生恐惧不安；要让学生在愉悦的氛围中学会倾听、学会提问、学会思考、学会交流这是艺术，而所有的这些都是学生良好学习习惯的重要内容。

吴晓波，女，1966年3月生，汉族，吉林省乾安县人，汉语言文学专业，本科学历，吉林省松原市乾安县教师进修学校教师，一级教师。研究方向：小学课堂教学。曾获松原市教育系统优秀教师称号，多次参加国家、省市级课题研究并均荣获教科研优秀成果奖，多篇论文在省、市优秀论文评选中获奖。