浅谈音乐课中的唱歌教学

2015-02-28 18:10田爽
新教育时代电子杂志(学生版) 2015年30期
关键词:唱歌歌唱音乐

田爽

(珲春市马川子小学吉林珲春133300)

浅谈音乐课中的唱歌教学

田爽

(珲春市马川子小学吉林珲春133300)

歌曲作为一种独特的艺术,是通过词与曲的结合,来抒发人们对祖国、对生活由衷的热爱和赞美之情,一首高质量的优秀歌曲,就是一部生动的爱国主义教材。让学生热爱歌曲,唱好歌曲,就是对他们进行爱国主义的教育。

匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中说:“艺术的精髓不是技术,而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达,便能创造出完美的音乐效果。”歌唱中,声音技巧固然很重要,但对小学生来说,关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱,从而促使他们“从内心歌唱”。

一、教师生动的范唱

教师要启发学生学会处理、表现歌曲的感情。在理解的基础上,把歌曲的感情转化为自己的心声。要做到这一点,就在于学生能喜欢所学的歌曲,受到歌曲的直接打动。在教学中,传递歌曲信息,让学生真实的体验与感受歌曲的美,让学生从整体上认识歌曲的就是教师。教师的范唱可以直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。因此,教师要求学生唱好的歌,自己必须首先唱好。如果教师首先被歌曲打动,并投入的、有感情的演唱歌曲,那歌声一定会使师生产生心灵上的共鸣,产生心灵上的交流,给学生产生积极的作用,使学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣,激发学生学习歌曲的强烈愿望,这样就要求我们抓住有利时机逐步加以引导,让学生由感性认知过渡到理性认知。

二、学会理解、分析、处理歌曲

任何一首歌曲作品,它的特点与音乐风格都是通过音乐要(节奏、速度、力度、音色等)的运用来达成的。而在唱歌教学中,更应该将关注点位集中在怎样引导学生去发现和了解歌曲中音乐要素的特点。学生对于歌曲理解得越深刻、越全面,就会唱得越好、越动人。教学中从歌曲的音乐性出发,教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的感知以后,应该对形成这种音乐效果与风格特点的原因进行关注。词曲结合引导学生分析歌曲感情、结构、高潮,学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来表达感情。通过积累演唱各类歌曲的经验,培养学生对不同歌曲的理解与独立表现的能力,这样既可丰富学生的精神生活,也可提升学生的自信心,发展学生的审美能力。

三、进行必要的唱歌基本技能的训练

良好的唱歌技能是有感情地歌唱的基础,也是学生终生保持良好嗓音的必备条件。小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练,但是无论训练的深浅,要求的高低,都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中,既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱,同时还要注意交给他们必要的唱歌技能。

1.要培养学生建立正确的歌唱观念,养成良好的歌唱习惯。

引导学生用良好的歌唱姿势歌唱。歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正,腰要挺,眼平视,头与颈不要前俯、后仰,不要压迫颈部,要保证横膈膜的自由运动。

使学生掌握正确的呼吸方法——胸腹式联合呼吸。教学中,用闻花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生动形象的比喻帮助学生体会。逐步纠正学生呼吸方法上的毛病。

结合学生的年龄特征,对相关的唱歌技能要点给予适时引导与有针对性的训练,是发展唱歌能力的关键。小学低年级着重扩展学生的音域,到中高年级,主要采用训练头声的发声方法,使其声音圆润、清晰、甜美,有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。

教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术,准确清晰地表达词意,依靠正确的咬字吐字,要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导。使学生做到“咬清字头声母,引长字腹,收住字尾”,逐步达到字正腔圆、情真意切。

2.及时发现并纠正错误的歌唱方法。

喊唱问题。主要原因是学生想表现自己以引起他人的注意和发声方法不正确。教师需要从心理上给予疏导和方法上的指导,使他们明白优美的歌声是发自内心的声音,是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸,口腔自然打开,下腭放松,用“U”“O”等母音练习,要教给他们控制、调整音量的方法。

鼻音问题。主要原因是软口盖无力、下塌,小舌太靠下,大舌后部抬得过高。教师要教学生用打喷嚏的方法体会,提高软腭(软口盖)和小舌。多用“i”“u”等母音练习。

另外还有白声、颤声、漏气、音准、音域等方面的问题,均应随时发现,及时纠正。在声音训练与规范的过程中结合实际,采用科学的方法,有目的、有计划地克服。同时应教会学生自我调剂的方法。

四、采用多种形式发展学生的歌唱表现能力

唱歌教学除了引导学生正确的演唱之外,还应该让学生能够运用更加多元化的形式来表现歌曲。每一首歌曲都有它独特的风格特点,每一种表现形式都能带给人不同的艺术享受。教学中老师要教会学生结合歌曲的特点,采用适当的手段来表现歌曲,尽可能的丰富歌曲的的参与表现形式,使每一首歌曲的学习与表现都成为学生难以忘怀的一个记忆,从而激发学生自主参与表现的愿望,发展学生的歌唱表现能力。

体味任何一首歌曲,都离不开联想和想象,否则,就没有美感。联想和想象来源于生活。在歌唱时,应调动起储存在大脑中的丰富记忆表象(生活的画面),展开想象的翅膀自由飞翔。唱《我爱大自然》时,学生可以联想到穿森林,越峡谷,登高山,问候日月星辰;奔大海,跨草原,迎接日出黄昏,以及找清泉,逐流云的动人情景,有了这样的联想和想象,不由学生不热爱歌曲。

五、提高识谱能力,掌握有关的乐理知识

由于学生对歌曲产生了“爱”,接着就有“求”的欲望,这时,使他们提高识谱能力,掌握有关的乐理知识,是极为重要的。识谱是学习歌唱的第一步,学习读谱,重在节奏与音高的练习,音乐有许多元素,如:旋律、节奏、音色、调式、曲式、力度和速度等,它们在歌曲中都有自身的意义。演唱者应对作品的曲式结构进行分析,对歌曲的情感了解清楚,如《唱支山歌给党听》这首歌曲是A、B、A曲式结构,开始段落表现了翻身农奴由衷地歌唱新生活的形象,中间段落则把人带入旧社会受压迫的生活情景之中,情感是痛苦、憎恨和觉醒的,与前一段虽然旋律完全相同,但经过新旧社会的对比,翻身农奴对党的感激之情更加强烈,演唱时更富于激情。

综上所述,在唱歌教学中我们要多进行反思与改进。教会学生歌唱方法和歌唱思维,从而少走一些弯路。不断提高学生的歌唱技能、歌唱修养和欣赏水平。为学生将来能继续歌唱学习打下基础、埋下伏笔,让他们的人生不留下遗憾!

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