小学语文学科延展性的研究

裴晓囡

（吉林省吉林市船营区搜登站镇中心校吉林吉林132212）

小学语文学科延展性的研究

裴晓囡

（吉林省吉林市船营区搜登站镇中心校吉林吉林132212）

所谓语文，顾名思义，即语言和文学，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教学是一个人生活和学习其他学科的基础，语文教学的基本教学目的，是教会学生正确地理解和运用祖国的语言，培养学生的听说读写能力，语文作为最基本需要掌握的学科，同时也是最具有特殊性和延展性的学科。教师的职责是教书育人，教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能；而育人是指培养学生的人生观、世界观、价值观，教导学生今后如何做人、做事。语文学科即是承载育人功能最强的学科。这就要求在语文教学中要注重知识的拓展和延伸，通过对知识的迁移，提高学生鉴赏、阅读和写作的语言能力以及应对实际问题的能力。因此，在语文教学活动中要进行学科的拓展和延伸，在课堂上引发学生学习兴趣的，为学生素质的提高奠定知识、技能、文学方面的基础。

语文学科延展性研究

一、语文学科与其他学科交叉延展

在语文教学中，不应该采用直线性灌输知识的方式，应该发散性的思维去开阔学生的知识面，语文作为独立的学科，与其他学科的交叉性最强，也最广泛、最深入。在解读教材内容的同时，还应配合学生的年龄因素，选择适当的拓展、延伸，以扩大课堂教学的内容含量，引导学生走进广阔的语言和文学的世界。这样，不仅有助于学生学好教材上的知识，还能激发学生的学习兴趣，为学生的语言素质的提高，其他学科的教学奠定基础。

语文学科与其他学科的教材安排有所不同，虽然在单元内容的安排上也有一定的连续性，但是每篇课文又似乎是一个独立的。如何使学生通过学习一篇课文而做到“一脔之尝，可略知全鼎之味”，这就需要我们教师做好充分的准备，利用学生对新课文的兴趣来拓展他们的知识面。学科交叉的教学是一个多学科相互融合渗透的过程，任何一门科学都不可能单独存在。语文学科是所有学科的基础，学习语文知识的同时还要联系与其他学科进行学科之间的交叉与渗透。语文的教学应该广涉博取，使语文学科的教学成为其他学科教学的助推力量。在语文教学中要使中国的文字散发出诱人的魅力，要让学生耳濡目染，热爱母语，热爱中文，热爱祖国的文化。

二、语文教学向文化与生活的延展

母语的教育是通过学习本民族语言来传承本民族文化，语文学科包括的内容是很丰富的。语文教育需要字词句篇的积累，听说读写能力的提高，文化内容的渗透，然而这些还只是停留在语文知识、能力的层面，语文教育更应该发挥其“育人”的价值，让那些精美的课文，流芳百世的文化精品，成为育人的养料，帮助学生鉴别人性的善恶、积累人生的经验、张扬人情的美感，母语是民族文化的标志。在语文教育中必须要涉及民族精神、民族情感、民族传统等等内容。语文课程的人文内涵是极其丰富的，其主要内容还包括：关注人的命运、尊重人的价值、崇尚独立人格；重视德性修养，注重内心感受，具有反思能力；挑战自我、不怕挫折、主动发展、自我实现；具有审美眼光、向往和谐、追求完美；崇尚科学精神，培养丰富的想象、大胆的猜测、多元的思考；乐观、豁达、大度，具有人类意识、地球意识、宇宙意识，语文学科的育人价值是极其丰富的，如果我们置如此丰富的语文学科的育人价值于不顾，那就是我们忘记了“教书”的根本目的在于“育人”，而仅仅为“教书”而“教书”，仅仅为学语文而学语文。

语文学科对学生的发展价值，除了语文的知识以外，还有极其丰富的内容。学生的精神世界的发展从语文学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力”。生活中处处有语文，语言学习不能脱离生活实践。

三、语文学科向实际运用延展

语文教学必须致力于提高语言运用能力来。通过语言能力，了解复杂的社会生活和精神世界借助语言在显示生活中表达自己的情感。这种了解和表达的深度、广度、精确度、形象化程度，取决于对语言掌握的娴熟程度。借用海德格尔的名言，“语言是存在之家”。因此，我们可以进一步推断：语言的疆域将显现思想的疆域；语言的精妙会呈现思想的灵动。为此我们需要改变以往单纯传递语文知识的观念，通过建立多种联系，还语文知识以鲜活的状态：语文书本知识与学生的生活世界的丰富、复杂联系；语文书本知识与学生发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系。满足学生在成长过程中经常出现的困惑、好奇、问题、期望、兴趣，满足学生开发潜在能力的需要等，都要在语文学科教学过程中得以体现。学习最大的收获在于学会应用。学生要形成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，在言语作品中融入自己的真实情感，外化为习作，或者在具体的交际活动中真正发挥出自己的口语表达能力，这样才能使语文教学的目标落到实处。

裴晓囡（1965.3-），女，毕业于吉林省永吉县教师进修学校，中专学历，现任职于吉林省吉林市船营区搜登站镇中心校，研究方向：小学语文数学课堂教学模式的探究