浅析初中化学教学中如何培养学生的自主学习能力

冯杰利

（四川省峨眉山市乐都镇九年一贯制学校四川峨眉山614224）

浅析初中化学教学中如何培养学生的自主学习能力

冯杰利

（四川省峨眉山市乐都镇九年一贯制学校四川峨眉山614224）

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。随着新课程改革的推进，自主学习成为一种重要的学习方式。在初中化学教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，让学生学会学习、善于学习、也乐于学习，并使学生树立终身学习的目标。

自主学习新课程改革教学理念素质教育

在化学课堂教学中让学生自主学习，体现了以人为本的教育理念，也符合新课程改革的要求。因此，教师在课堂教学中要以这一思想为指导，努力培养学生的自主学习能力。笔者结合自己的课堂教学实践，谈一谈自己的具体做法。［1］

一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣

化学课程是学生接触最晚的一门课程，具有一定的抽象性，但是化学现象在生活中随处可见。在教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。在课堂教学中，我根据化学课程的特点，创设情境，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，在实际生活中，许多学生都听说过“鬼火”，教师可以通过这一生活上的知识引入自燃的概念。又如，有一个成语叫点石成金，于是我在化学课堂上出示一块石灰石，向学生提问，这块石灰石能变成金子吗？从而引入化学中的能量守恒定律。许多学生在小学就学习过明朝爱国将领于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”然后，教师向学生提问：你知道于谦的这首诗反映了石灰石的哪些化学属性吗？

在化学教学过程中，把较为抽象的知识具体化、生活化，能够使学生乐于学习，更容易理解相关的知识。在实际的课堂教学中，这样的例子还有许多。比如，在给学生讲解“空气中的氧”这一章节的内容时，笔者引入了“温室效应”和“臭氧层的破坏”等与生活紧密联系的知识，让学生利用课下的时间，借助网络，去了解这些知识，从而培养学生的自主学习能力，也使学生对化学知识产生了深刻的印象。总之，在化学课堂教学中，创设情境，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习的意识和能力。［2］

二、转变角色，促进学生自主学习、合作探究

在传统的课堂教学中，教师往往扮演着课堂主宰者的角色，而学生往往处于从属地位。这种地位的不对等显然不利于学生学习成绩和学习能力的提高。随着新课程改革的不断推进，学生是学习的主体这一理念，逐渐被广大一线教师所接受。作为一线教师，本人在化学课堂中也注重自身角色的转变，从而促进学生学习能力的提高。教师要意识到自己在课堂教学中更适宜扮演学生学习促进者的角色。教师是课堂教学的催化剂，有效的课堂教学不在于教师教了多少，关键在于学生学会了多少。教师的任务不仅仅是教给学生知识，也应该注重培养学生的思维能力、自主学习能力和创新能力。此外，教师也应该明确，教师不是学生自主学习的旁观者，应该做学生自主学习的引导者。例如，笔者在给学生讲解“燃烧”这一内容时，就没有单纯地让学生自己进行操作，我也做了实验的一员，给学生拿工具，同时提醒学生要关注燃烧过程中的变化，从而引入燃烧必须具备的两个条件。在操作的过程中，我也让学生注意将燃烧需要氧气与镁金属在燃烧中不需要氧气进行对比，从而让学生构建知识体系，深化认识。

此外，教师要培养学生的自主学习能力，还要增强学生的合作意识，培养学生的合作学习能力。在合作学习过程中，学生要统一认识，共同发挥作用，构建知识结构。

三、改进评价方法，激励学生自主学习

学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的，需要教师给予正确的引导。在其自主学习的过程中，教师要及时对学生的学习行为进行评价和反馈，这样才能收到较好的效果。教师在对学生进行评价时，要注意评价的策略与维度，使得评价能够发挥积极的作用，达到预期的效果。

首先，评价应该具有全面性。在课堂教学中，要实现三维教学目标，教师就要让学生掌握基础知识，要培养学生的能力，还要让学生积极主动地学习，形成正确的情感、态度与价值观，使学生掌握正确的方法与技巧。这三维教学目标的实现，需要师生共同努力，也需要教师结合教学实际，及时进行总结。教师对学生的评价要立足这三维教学目标，以促进学生全面发展。［3］

其次，在评价过程中，教师要尊重学生的个体差异。俗话说，龙有九子，子子不同。每个学生由于各种条件的制约，在实现学习目标的过程中，肯定表现出不同的水平。教师如果对学生做出统一的要求，势必使教学难度增加，而且也有很大的不现实性。因此，教师在对学生进行评价时，要注意做到差异评价，充分尊重学生表现出来的不同，这样才能真正实现三维教学目标，真正提高学生的自主学习能力。

最后，教师对学生的评价要具有艺术性和针对性。教师对学生进行评价时不能一概用“好”“不错”这种毫无特点的评价方式，应该针对学生的具体情况，做到有的放矢。教师在评价时还要说出这样评价的具体原因。这样才能让学生真正心悦诚服，才能对学生的学习起到真正的促进作用。否则，教师的评价就会失去价值，起不到应有的作用。

总之，在实际的课堂教学中，培养学生的自主学习能力并不是一件轻松容易的事情。教师要转变教学观念，改进教学方法，这样才能真正提高学生的自主学习能力。

［1］段戴平.对化学教学模式研究20年的回顾与反思［J］.重庆师范大学学报，2012（2）.

［2］孟国林.戌析自主、合作、探究教学模式的运用［J］.当代教育论坛，2011（2）.

［3］吴世庆.自主、合作、探究课堂教学模式的实践U］.福建教育学院学报，2013（11）.